史群

【摘要】新课标中明确指出，要改变教师落后的教学方式与倾向，调整落后的教学结构、方法与体系，使学生摆脱被动接受，提高课堂教学效果，促进学生知识、情感与能力的全面发展。因此，要求每一位初中地理教师都要以科学的理念为指导，走出陈旧观念的束缚，积极创新课堂教學策略，最终达到更好的教学效果，实现既定的教学目标和教学任务。

【关键词】初中地理教学;高效发展;对策

地理学是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，科学有效地传授地理学知识对培养学生可持续发展、创新思维、综合素质等方面具有重要作用。本文从信息技术手段在初中地理教学中的运用、巧妙布置教学题、实施合作教学三个层面，结合教学实践，系统分析了提高初中地理教学效果的基本策略和有效措施。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

爱好是行为产生的源泉和动因，是主动学习的基本动力，因此，初二地理教学首先要培养学生学习兴趣。与传统方法相比，信息技术手段具有直观、即时性强的特点，是一种有效的激发学生兴趣的方法。所以，初中地理教师要真正做到与时俱进，不断地学习，提升自己，善于运用多媒体等信息技术手段，辅助地理教学，把抽象的地理知识以图片、动画、录像、声音等多种形式表现出来，使之更加生动活泼，引起学生好奇心，激发学生对地理学习的浓厚兴趣，主动深入到地理课程的知识中去。

举例来说，在教“影响气候的因素和气候的地区差异”时，本课的教学目标是让学生掌握温度图和降水量柱状图的读法，课后，我首先用信息技术展示了几组图片，从这些图片中可以看出温度图和降水量曲线以及降水量柱状图。接着，笔者又针对每幅图的数据进行了介绍，帮助同学们了解各数据代表的意义，不仅如此，笔者还运用了直观的教学法，对比了复杂区域的差异，帮助同学们掌握了分析气候特征的方法。运用信息化手段，激发学生的学习兴趣;

二、转变传统观念，优化师生关系

教育观念是具体教学活动和行为的指导原则，教学观念的转变是新课程改革教师工作的重中之重。应从根本上打破“以师为本”、“师道尊严”、应试教育等传统观念的束缚，摒弃高高在上的教学姿态，将学生的全面发展作为教学的中心思想，以真诚的态度、平等的身份、亲切的话语与学生沟通，融入学生的内心世界，建立和谐的师生关系，营造自由、平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生对学习的抵触情绪和消极心理，激发学习的热情和愿望。

比如，在“世界的地形”一课中，传统的教学模式以教师为主，这种模式会使课堂气氛变得乏味，甚至让学生产生负面情绪，为此，笔者改变了传统的教学理念，积极营造良好的学习氛围。例如，笔者将在课堂上主动地与学生沟通，通过对话式的交流拉近师生之间的距离，让学生放下抵触情绪;同时，笔者还在课堂上设置了自主学习空间，鼓励学生多与学生沟通，在此过程中，学生对地理学习的抵触情绪逐渐被消除，从而促进了课堂学习气氛。通过改变传统的教学观念，建立和谐的师生关系，营造良好的课堂学习氛围，达到事半功倍的效果。

三、灵活设置问题，促进自主探究

在传统的教学模式下，学生往往处于被动的接受地位和状态，缺乏自主学习、探究的机会，很难深入了解知识的形成和发展过程，直接导致学生学习效率低下。初中地理教师应重视教材中重点、难点、要害等方面的知识，结合学生的思维和认知特点，设计具有启发性、探究性的地理问题，适时巧妙提问，创设灵活的问题情境，直接引发学生的认知冲突和求知欲望，激发学生的思考动机，促使学生以地理思维为基准，进行思考和知识探索。

比如，在讲授“中国的地形”课程时，本课程的教学目标是使学生了解中国的地形、地势等特征，课后，笔者首先带领学生学习本课程的内容，对我国的地形、地势等特征有一个初步的认识。然后，从文本中提炼出问题，通过这些问题激发学生的思考，提出问题，然后给予学生独立思考的时间，锻炼学生的思维能力，当学生得到答案后，笔者会让学生给出自己的答案，这样，根据学生的答案，笔者就可以了解学生的学习情况。设置好教学问题，促进学生自主探究能力的培养。

四、实施合作教学，提高教学效果

合作性教学是新课改强调并提倡的一种创新的教学模式，旨在有效地改变和优化学生的人际关系，促进学生的共同发展和进步。因此，初中地理教师应改革以往统一的课堂教学模式，根据对学生整体学习情况和发展情况的了解，进行合理的分组，确保每组4-6人，分组水平基本一致;其次，教师应发挥主导作用，鼓励学生主动在分组上交流、讨论、互动、交流，各抒己见，集思广益，促进学生优势互补，相互帮助，共同发展，实现地理教学的理想。

举例来说，笔者在“中国的海洋资源”一课教学中，就运用小组合作探究教学的方法。课程开始前，笔者将学生分成若干小组，每小组5人，分组结束后，笔者才能正式开课，在下一步的教学中，笔者会安排好调查任务，让学生一起讨论，增进学生间的交流。笔者通过实施地理合作教学，改善了地理教学效果。

总之，提高教学效率是最根本的教学目标和任务，是推进新课程改革，实施素质教育的关键。因此，作为一名合格的初中地理教师，必须具备创新的思维和清醒的认识，结合地理学科和学生身心发展的特点，探讨如何运用信息技术手段，灵活设置教学问题，实施合作教学，改善传统教学中存在的问题和现状，优化学生的学习状态和学习方式，最终达到提高初中地理教学效果的目的。

参考文献：

[1]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（42）：164.

[2]史威.地理核心素养对初中地理教育的价值意义讨论[J].中学地理教学参考，2018（17）：4-6.

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