蒙玉英

【摘要】近年来，由于传统的教育方式很难满足现代教学的实际需求，因此教育部门也对各个学科提出了相应的改革要求，以此来促进学生的全面发展。通过对我国目前的小学语文阅读教学现状进行相应的分析，我们可以发现其中存在着学生读写分离，阅读并未能有效的为写作能力的提升达到促进作用。这些问题的存在片面地反映了我国语文教学中对于学生的读写结合不够重视，在小学阶段只有重视学生的阅读习惯，丰富学生的阅读内容，并将其与写作部分进行有效结合才能够从整体上促进孩子们语文水平的提高。在此前提下，本文对其进行相应的分析与探究。

【关键词】小学语文阅读;阅读方式;写作能力;

对于小学阶段的学生而言，他们的思维能力和想象力正处在一个相对发展的状态，如果能够合理有效的将学生自身的能力对其进行延伸，那么学生在进行实际写作时也可以有非常明确的立题与思路。这就需要学生拥有大量的阅读量与知识储备，但是目前的小学阅读教学中仍旧就存在着一系列的问题影响着阅读与写作相分离等状况的存在，不利于学生语文水平的提升。在传统的阅读教学中，老师并未将二者有效结合，但是无论从哪一方面来讲，读与写之间是具有联系性的，这间接的说明了教学方法存在错误。为此必须改变这种教学状况。

1 我国的语文阅读教育现状

对于小学阶段的孩子们来说，他们处于一个好奇心旺盛，对外界探索欲望强烈的阶段，为此，为了有效的促进孩子们的发展，老师在具体教学中应当根据孩子们的心理特征等来调整教学策略，实现教学的灵活性。但是目前很多老师在进行语文阅读教学中并不能做到这些要求，在阅读教学中也仅仅是以培养学生的阅读能力为目的，并没有考虑到阅读与写作二者之间的联系，不利于学生整体语文水平的提升。目前很多老师受到传统教学思维的影响，教学方式落后，在进行阅读教学时只是让学生对阅读书上的内容进行阅读与学习，对于写作部分的教学不够重视。这种教学侧重点的影响使得学生无法将所积累的阅读内容转化为写作素材，难以推动学生语文思维能力的提升，在这种僵化的框架内，孩子们也无法调动自身思维去进行创新。

2 小学语文阅读教学读写结合教学模式的实施措施

2.1 重视学生的读后感写作

小学生的思想感情丰富，思维活跃，在对某篇文章进行阅读与学习时，在老师的引导下也可以深入感悟文章中所表达出的情感，并与其达到共识。因此，老师就可以紧紧抓住学生的这一特征，让学生在具体阅读完某篇文章后用文字书写自身的感悟，即读后感。老师在布置这种读后感时也不用过分在意读后感的字数等，重点是为了让学生能够学会如何将阅读内容转化为自身的写作素材，并将其以作文形式展现出来。这样一来，孩子们对阅读和写作的兴趣都能够得到有效提升，在潜移默化当中学生的写作水平也能不断提高。以部编版五年级当中的第六单元为例，在具体学习这一单元的内容时，我们就可以看出本章内容具体讲述的就是亲情的温暖。在具体阅读和学习完《慈母情深》、《父爱之舟》等文章后，孩子们不免会有些感悟，这时让孩子们去进行读后感写作，能够让孩子们更为代入的描写出自身的感悟与思想感情。在具体学习完本章内容后还可以以“我想对您说”为作文题目，让孩子们以这几篇文章的学习为思想，代入自身情感去进行作文写作。这样一来，孩子们也能够将所积累的阅读经验与阅读知识利用起来，将其应用到写作当中去。

2.2 联系生活实际，丰富学生的写作素材

在实际进行阅读的过程中我们可以发现其与生活当中的一些状况类似，这充分说明了生活與知识是紧密相连的。为此在具体进行阅读教学时，老师可以引导学生将所学的内容与实际生活相联系，明确生活中涵盖着非常多的知识有待学生去对其进行开发与探讨。这样一来，孩子们在日常生活中也会更加注重生活中的一些有趣状况，在无形当中就积累了更多的写作素材，从而使得学生在写作时能够有效的借助所积累的素材去进行写作。

2.3 积极鼓励学生根据课文情节进行文章的续写

在阅读中，一些课文是非常生动有趣的，能够极大的调动孩子们的写作欲望，尤其是一些故事类的文章。老师在这时就应当鼓励孩子们积极创作，不能扼杀他们的文章写作积极性。从这一程度上来说，这种文章续写能够有效的调动孩子们对于写作的积极性。比如在学习《牛郎织女》一课时，孩子们非常容易被文章当中的故事情节所吸引，并有一定的写作思维延伸。老师就可以以此为契机，让孩子们发挥自身的想象力去对其进行故事情节的延续。孩子们在此过程中不仅能够感受到写作的乐趣，同时也能够不断调动自身想象力去对文章进行写作。

3 结束语

总而言之，通过上述分析我们可以发现目前的小学语文教学中所存在的阅读问题是非常显著的，要想有效解决这种状况，老师就必须要深入分析出现这种问题的原因，并有效借助读写结合这一方式来从整体上提升学生的水平。基于此，老师必须改变自身方式，明晰读与写之间的联系，对孩子们进行正确引导，如鼓励孩子们对故事进行延伸，写读后感等，借助这些方式让孩子们产生对作文写作的兴趣。

参考文献：

[1]钱亚军.小学语文拓展阅读教学探析[J].中国校外教育，2015，（16）.

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[3]王俊芳.阅读教学中“读写结合”的有效策略浅探[J].作文成功之路（上旬），2015，（10）.

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