林荣裕

摘要：初中时期是学生求学阶段的黄金阶段，是学生打好各个学科基础的重要时期。本文立足于小升初英语教学实践，分别从“丰富学生学习方式，夯实学生音标基础”“设置任务梯度，满足学生不同需求”“拓展知识厚度，提升学生英语素养”这三方面入手，针对提升小升初英语衔接教学有效性的策略进行了初步地分析和探索。

关键词：小升初英语衔接;丰富学习方式;实施因材施教;拓展知识厚度

正文：由于小学英语教师教学能力的参差不齐，又考虑到学生学习英语能力不同，导致小学英语与初中英语教学存在着严重的衔接问题，小学与初中的衔接不仅是学习内容的不同，更是教学目标的不同。如果初中英语任课教师没有较好的调节小学和初中的衔接过程，那必定会大大降低学生对英语的学习兴趣，甚至影响学生未来三年的成绩。因此，任课教师务必在七年级第一学期做好小升初的衔接工作，使其自然过渡，帮助学生健康成长。

一、丰富学生学习方式，夯实学生音标基础

现今，英语新课标明确指出：音标是学好英语的关键，也是做好听说读写的基础。因此，任课教师在小升初英语衔接教学中，应高度重视音标的教学，有意识地丰富学生的学习方式，提高学生学习音标的兴趣，来夯实学生音标基础。

像任课教师可以采用字母读音教学法，字母讀音教学法是通过教字母来学习音标。首先给学生呈现出五个元音字母和他们的音标A/ei/、E/i：/、I/ai/、O/ Au/、 U/j：/，引导学生学习英语字母，再进行相应的音标教学，通过播放音频或有趣象形音标视频来要求学生记住音标的读音，并进行不定时提问。其次任课教师将学生划分小组合作，同学之间互相背诵，互相提问，以此达到训练拼读的目的。在进行教学读音规则归纳法中，任课教师总结出规则字母组合的读音教学，如：ea e 字母组合发/i：/，例如：beach， seaL， lead. oo 字母组合的/u：/，room ，school，moon 等。学好音标是学习单词的关键，而单词又是学好英语的重中之重。因此，任课教师需采用多种教学动画等方式，让学生做到见音会读、见词会读、听音能写来夯实小升初音标基础，从而为初中英语学习打下坚实的基础。

二、实施因材施教，满足学生不同需求

小升初学生的学习水平参差不齐，学习能力有差异。为此，任课教师要在课堂中敏锐地发现不同学生不同特点。并满足不同类型、不同层次的学生，实施因材施教的教学方式，并结合学生实际水平，布置层次分明的任务给不同的学生

像对基础差一点的学生，任课教师可以引导学生制定一个略高于自己水平，这样学生既可以看到自身进步，正视自已与别人的差距，又不会因为目标太远大而丧失学习的动力。比如，任课教师应有意识地设计适合基础薄弱的学生作业，巩固基础知识，练习基础的单词并做到听说读写，比如;English name、hometown、age、friend等来夯实基础;对于学习能力较强的学生，可以重点拔高，引导学生为自己制定更高的学习目标，老师应在基础单词上指导学生尝试使用重难点句子its nice to meet you all等，还可以引导学生写连接词 如;but、and、however等进行拔高，从而提高学生的学习成绩。这样一来，有利于调动学生学习的积极性，更有利于长期目标的发展。因此，通过制定个性化的目标来达到因材施教的目的，激励作用最大。

三、拓展知识厚度，提升学生英语素养

经了解，在英语教学之中，由于教师受到传统教学观念的影响，在授课之中英语教师大多采取“机械式”教学，迫使学生接受英语教学，且读写也只是侧重模仿朗读和拼写，没有注重知识深度的拓展。因此，任课教师应较早转变这一现象，在课堂上想方设法增加学生的语言积累，深度挖掘文本，来扩大知识面，为后期教学工作的开展做好准备。从而提升小升初学生的英语素养。

像拓展比较常用的词汇：Fire works and crackers、paper cut等;还可以在课堂上进行文化知识拓展;任课教师可以向同学们普及介绍时注重的礼仪，比如，先向女士介绍男士;先向长辈介绍晚辈;例如;This is my teacher，Daddy，this is my mew teacher，Ms Li .先向外人介绍家人等。还可以普及中外姓名的区别;欧美国家的姓名结构是“名字+姓”，中国人的结构是“姓+名”，比如Jim Green姓Green.欧美人大部分采用双名制，中国人大部分是单名制。任课教师还可以指导学生对文本深度的挖掘，如课本中为亲戚选衣服，Daming 为他的奶奶选了一件很鲜艳的T恤，我们就可以批判性的思考这是否合理，任课教师应引导学生畅所欲言，积极讨论，发散思维。在交流的过程中，同学们的思想会碰撞，这一定会摩擦出智慧的火花。进而提升学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。

总而言之，小升初衔接教学工作的开展刻不容缓，不仅需要任课老师花费更多的时间和心血，还需要任课教师转变传统教学方式，从音标开始打好学生基础，并针对不同层次的学生，实施因材施教的方法，设置层次分明的任务，让每位学生都取得相应进步;同时教师也应注意课本深度的挖掘，开阔学生大脑，发散思维，保留学生小学时期良好的习惯等。与此同时，教师在日后教学之中应该多加学习，努力提高和完善自身，改善教学方式，积累经验，通过表面现象认识事物的本质，深度研究，并对于教学过程中出现的问题及时解决。若做好中小学英语教学的衔接工作，终将推动和促进英语教学。中小学教师应相互学习，在教学上更好地相互沟通，使得中小学英语工作的衔接更加自然和有效。只要我们共同努力，中小学英语衔接问题将逐步得到解决。

参考文献：

[1]陆春玲. 小升初英语衔接教学中的常见问题及对策分析[J]. 成才之路， 2011， 000（030）：46-47.

[2]邵爱玲. 小升初英语衔接教学应注意的几点问题[J]. 文理导航， 2009（8X）：40-41.