许肯

时代发展中“立德树人”的基本理念开始融入教学指导中，其以培养德才兼备的优质人才为主要目标，成为高校教师推崇的理念。想要培养德才兼备之人，离不开德智体美劳“五育”的提升。劳动教育作为其中重要的组成部分备受关注。这也坚定了在高校思政课中渗透劳动教育的基本思想。思政课作为高校中的重要课程之一，契合高校教学的需求，引导学生巧妙地将劳动教育融入教学中，不仅有助于拓宽学生劳动的路径，还可以实现劳动育人的价值。

一、高校思政课渗透劳动教育中存在的问题

（一）劳动教育的重要性得不到重视

劳动教育是在时代发展中逐渐形成的机制，但在教学中对学生劳动能力的考核并未直接被纳入教学考核中，加上大学生不得不面对专业课和找工作的压力，因此将劳动课程渗透到思政教学中的模式并不是很理想。还有部分高校没有认识到劳动教育的重要性，尚未将劳动教育纳入日常教育中。长此以往，劳动教育在学习中的融入得不到重视，学生劳动素养的提升也并不理想。

（二）缺乏劳动教育观念的有效融入

在高校思政课中，教师作为课堂教学的引导者，科学地教学引导，关系到学生的成长和发展。但在高校中因为就业压力的影响，所以对学生的成绩考核主要定位在专业素养上，学生多忙于日常实践活动和课堂学习，对思政课的重视度不够，甚至还有学生会出于其他原因缺席思政课。在这样的大环境下，一旦教师的劳动教育意识淡薄，在日常教學引导中，就很难将劳动教育理念融入课堂教学中。若想要在高校中科学融入劳动教育渗透引导，更是难上加难。

（三）缺乏多方合力教育渗透

高校大学生处于学校、社会、家庭等多方合力的环境中理解劳动的含义。但是现阶段，在高校教学中学校很难充分整合这些经验，这直接导致大学生的素养在实践中难以得到有效巩固。学校倾向于人文引导，欠缺劳动教育的引导，让很多劳动教育活动流于形式。在多方都不重视提高学生劳动能力的情况下，学生参与劳动活动的能力也会受到限制。

二、高校思政课渗透劳动教育的策略

（一）深挖思政课主题，巧妙融入劳动教育

在高校思政课程中，如果教师仅仅依靠固定的教材引导难免会存在一定的滞后性。虽然教学的理念中包含了丰富的知识，但是教师的在课堂教学的过程中也需要充分挖掘教学中的资源，将思政课教学目标与劳动教育巧妙衔接，从而在积极地引导中帮助学生精确定位教学的方向，结合教学内容中完善教学要素，并在进一步要求学生实践和思考下提高教学效率。例如，在学期开始的时候，教师需要结合本学期的教学目标分析，寻找融入劳动教育的切入点，明确思政教育的主题。同时，教师还有必要组织学生在学习中深入反思探索，自主寻找与劳动教育有关的学习要素。在教师积极引导和学生主动参与的过程中，学生能够对劳动教育的理解变得更加深刻，劳动教育的效果也会在教师潜移默化地引导中达到显著提升。

（二）立足劳动基础理论，多元化教学渗透

时代在发展，教学方式也应该顺应时代发展的潮流发生变化。因为在思政课中渗透劳动教育理论的实践性不足，会影响着学生的理解和内化，所以在后续指导学生的过程中教师可以结合学生的实际情况思考，科学选择多元化的教学方法开展教学指导，从而借助丰富多彩的教学理念搭建高校思政课堂氛围，从课堂到社会多视角渗透劳动教育理念。具体而言，在教学指导中可以结合以下教学方法进行指导。一是活动教学法。在思政课中，为渗透劳动教育，教师可以为学生搭建体验式教学模式，让学生可以在活动中体验劳动的意义，并在将理论知识与实践结合的过程中，充分理解劳动教育的内涵，继而提高劳动教育的效果。二是事例分析法。俗话说“为学之识，固在践履”，将理论与实践巧妙结合，让学生可以在分析实例中找到明确的方向，将理论学习变得更加深入。比如，教师可以结合实际，积极列举成功人士融入教学实践中，从而在成功的案例中渗透劳动教育，引导学生结合案例分析找准努力的方向，继而深化劳动教育的效果。三是小组合作法。在小组合作中，教师可以结合项目引导学生，要求学生以小组为单位根据思政课要点和劳动教育的要点分析探索。待学生完成探究后，需先结合研究成果在班级中做出呈现，然后教师再对学生的表述进行分析，找出值得深入学习的地方给予肯定，找出其中有待优化的地方，与其他同学一起引以为戒。在教师积极的地引导中，可全方位多元化地渗透劳动教育，深化劳动教育的效果。

（三）多方合力共建平台，助力劳动教育内化

在高校思政课中想要积极实施劳动教育课程，促进劳动教育实践的提升，教师可以联系多方合作，多位一体共同教育，开拓学校之外的第二课程，努力渗透德育教育。为达到这一效果，有必要从以下视角加以完善。一是加强社会作用，强化社会育人引导。在高校中，学生已经有一只脚迈入社会，想要完善劳动教育引导，离不开社会的积极参与。因此，有必要与政府、教育局等联合办学，与社会媒体等打好基础，与企业沟通分析，从多个维度规范劳动教育的引导，从而在思政课这一劳动教育的主阵地之外开拓新的路径，拓宽劳动教育的主体。比如，社会要积极营造尊重劳动的良好氛围，让积极劳动的人能够有尊严，并在学校中就积极引导大学生参与到社会实践中，从而在多方作用下形成良好的劳动风气，并在社会的浸润下对学生进行劳动教育。二是建立劳动教育评价体系，以学校为基础重视劳动教育在思政课教学的融入，从而从评价体系中调动学生参与劳动的积极性。三是家庭参与引导。家庭是学生的第一所学校，也是学生一生都无法退学的学校。为提高学生的劳动素养，思政教师可以和辅导员一起与家长沟通合作，在家庭中引导学生参与家庭劳动，努力为学生营造一种勤劳的家风，培养学生爱劳动的习惯，为学生树立劳动榜样，助力劳动教育的有序开展。在社会、学校、家庭合一引导的过程中，搭建一个提高学生劳动素养的互通平台，共同发力，助力劳动教育的内化。

三、结语

总之，在高校教育中将劳动教育积极融入思政课程是时代发展的必然，也是提高学生劳动素养的基础。因此，教师需要结合实际情况主动分析，认识到提升学生劳动意识的重要意义，并与学生共同参与课堂活动，优化劳动教育的内容，让学生具备基础知识技能的同时增强劳动素养，从而为社会输出更多德才兼备的高素质人才。