赵雪媛 李晓梅

摘  要：课程资源建设是教改的核心，研究课程资源改进的步骤和规律，是推动课堂革命的关键。本文以国家一流课程会计学为例，介绍了课程组利用PDCA循环理论，明确教学目标，落实教学计划，检查教学效果，发现影响因素并提出改进措施的过程，以期为其他课程建设提供有益的经验。

关键词：PDCA循环理论;课程资源;会计库

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）25-0122-04

PDCA循环理论要求项目管理遵循计划 （Plan）、执行 （Do）、检查 （Check）和处理（Act）四个环节[1]，这一理论同样适用于大学课程建设。本文介绍中央财经大学会计学课程组利用PDCA循环理论加强课程建設的经验，以期为其他教师进行课程建设提供一些可借鉴的思路。

一、PDCA循环理论对课程资源建设的适用性

（一）课程资源建设是课程建设的核心

教学资源内容是课程的核心内容，教学资源的展现形式体现了教学理念，对教学资源的个性化使用体现了教师的教学方法[2]。课程教学资源的建设需要积累，甚至需要几代人的努力;需要顺应时代变化，改进教学内容，优化表现方式。一套完整的教学资源既是经验的凝结和传承，也是用来培养新教师、保证新教师的教学效果、提升课程整体教学质量的底线。

（二）PDCA循环理论适用于课程教学资源建设管理

PDCA循环理论是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，即在质量管理活动中，要求各项工作按照计划、实施、检查实施效果的流程执行，然后将成功的部分纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。……