江升明

摘要：随着我国教育改革的不断深化，初中教育越来越受到重视。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，尽管广大教师在教学的过程中都能够发挥积极作用，而且也致力于提升作文教学质量和水平，进行了一系列的改革和创新，但由于学生的作文基础以及学习能力等具有一定的差异性，因而应当更加高度重视分层次教学在初中语文作文教学中的系统性应用，努力提升作文教学质量和水平。从当前初中语文作文教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了较大的进步，特别是广大教师都能够将落实“新课改”作为重要的方向和目标，而且也要促进学生综合素质提升方面下了一番功夫，但初中语文作文教学缺乏层次性、递进性、系统性的问题相对比较突出，在很大程度上制约了初中语文作文教学的深入开展。这就需要广大教师应当深刻理解和认识分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值，并发挥教师、学生两个主体的作用，在创新应用分层次教学方面实现新的更大的突破，促进初中语文作文教学质量和水平的显著提升。

关键词：初中语文;作文教学;分层次;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-386

引言

分层教学理念的本质是“因材施教”，针对初中学生在作文教学中表现的各式问题，进行有针对性的训练，进一步提升学生的写作水平，让作文教学更有目的性，更有效用。

一、精准定位学生实际情况，合理分层

初中语文的作文教学在随着新课程改革标准在基层学校的深入发展，其在语文课堂教学体系当中所凸显的作用越来越明显，对初中语文教师的作文课堂构建活动也提出了更加严格和新颖的教学要求。在这样的背景之下，需要从教学方式入手做出转变，分层教学这种模式的应用，就正好呼应了这一要求。在具体应用时，最重要的就是分层，这是这一教学模式应用的基础，合理分层之后才能助力效果的提升。此阶段需要结合学生的实际情况，因为初中阶段的语文作文学习不仅是对学生语文知识素养和表达能力的考查，而且还是帮助学生有效培养语文学科知识素养的重要环节，在语文课堂的教学体系当中具有相当重要教学地位，也因此要求语文教师的作文教学活动能够发挥更加有效的教学效果。作文教学课堂当中应用分层次教学模式能够在教学效果方面做出十分理想的贡献，助推语文教师的作文教学活动为学生带来更多的作文学习受益。初中语文教师在展开分层次作文教学课堂的实践环节，首先需要在精准定位学生的实际情况的前提之下来展开其他的教学活动构建，因为只有在教师准确把握每一个学生的作文学习能力和水平之后，还需要以此作为依据来对学生进行能力和水平的分组划分[4]。分层次教学的重要环节就是对学生群体依照某一个标准来进行阶段划分，之后的教学活动在这一个分层基础之上去进行课堂活动的进行，因此，就需要将教师对学生的精准定位把握来作为展开分层次教学的首要前提。

二、作文教学目标进行正确合理的分层定位

当下初中作文教学课堂存在着教学目标统一的问题，这一问题不利于教师结合学生的个体差异进行因材施教，因此也容易拉大学生之间的差距。因此，为了解决这一问题，在分层次教学中教师需要根据学生的能力水平对其进行划层，根据每层的实际情况制定适合的教学策略，并根据学生的能力变化对层级成员进行动态调整。

比如说，在教授七年级上册作文“怎样写的情趣盎然”时，可以将学生从低到高分为“基础组”“提高组”和“求精组”三组。针对基础组，不宜要求太高，只需要能用简单的词语基本地、有条理地描述出一个事物的外形、颜色、性质、大小、声音、质地和轻重等即可，锻炼他们的行为流畅能力，令读者知道其寫了什么事物，如“我家门前有一颗发芽的柳树”;针对提高组，要求其能够用一些形容词语对事物进行形象和准确的描述，让人能够比较充分地去联想，如“春天到了，万物复苏，我家门前的那棵柳树也抽出了嫩嫩的芽”;针对求精组，要求其在生动形象地描写了事物的基础上，尽量挖掘出事物背后的韵味，提高思想性，如“我家门前的柳树顶住了寒冬冷冽的风，它没有在厄境中放弃自己，反而在这复苏的春天长得更凶，抽出了更多的绿芽，向冬天宣告着自己的胜利”。

三、开展综合比较，分层作文评价

作文评价是写作教学的重要环节，教师对学生的作文评价会对学生的写作兴趣、写作自信心等产生重要影响。对于初中语文教师来说，其不但要对教学目标和作文指导进行分层，还要在作文评价上体现出学生的层次性。在传统的写作教学中，很多教师会对基础层的学生加以批评，一次性地把学生写作问题全部指出来，显得学生作文一文不值，这样是非常不利于学生提高的，会严重挫伤学生的自信心，降低学生的写作动力。对作文开展分层评价，就是要让每个学生都能够找到适合自己发展的道路，明确自己在写作方面的努力方向，比如说对于基础层的学生，教师的评价可以从纵向上考虑，让学生和从前的自己做比较，只要学生有了进步，就要及时夸奖，对学生进行鼓励。对中间层的学生来说，教师要在鼓励的基础上找到他们存在的问题，帮助学生不断取得进步。对于高级层的学生来说，教师的评价需要采用纵向比较和横向比较的方法，既要让学生看到自己的进步或者退步，也要让学生和其他同学比拼，向更优秀的学生看齐，激发这部分学生的斗志。在具体的写作教学过程中，教师要注意对学生的分层仅仅是在写作方面，不应该受到其他方面的干扰，仅考查学生写作的水平。此外，写作教学还可以为每个学生建立写作档案，将学生每次的写作训练和作文都保留下来，综合评价学生。

结束语

综上所述，分层次教学应用在初中语文作文教学中，本质是因材施教，能有效提升学生的写作薄弱点，持续提高学生的写作能力，这需要教师对学生有充分的了解，采用多次数据汇总的方式，找出学生的写作薄弱点，再进行针对性的教学，对作文教学一定有极大的促进作用。

参考文献

[1]祝玉珍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].情感读本，2020（03）：28.

[2]姜静.初中语文作文教学中进行分层次教学的方法分析[J].山西青年，2019（01）：194.

[3]陈荣.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--热点讨论[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

（安徽芜湖繁昌区新港初中）