杨丽

摘要：在新高考“一核四层四翼”评价体系的指导下，学科素养已经成为高中教学的领航标。高中生物作为一门自然学科，其知识有着较强的逻辑性、复杂性与抽象性等特征，无论教师教学还是学生学习均有一定难度。传统教学模式单一枯燥，不仅无法激发学生探究知识的兴趣，更无法满足新课程改革提出的培养学生学科素养目标，一定程度制约生物学科发展，因而需要生物教师结合学科特征和学生学情从多方面优化教学，创设情境，激发学生学习兴趣，全面提升生物教学策略和学生学科素养。

关键词：创设情境;学科素养

一、引人入胜的导入

一节课，好的开头和导入一下子就把学生的兴趣调动了起来，这堂课已经就成功了一半。而教学往往是围绕着高考以服务选才为指导方向的。高考题往往以生活学习和实践情境、科学实验和探究情境、生命科学史情境作为命题情境。而我的课堂也是着眼从这三个方面导入的。

例如在学习《水分进出细胞的方式》时，我会提问：我们喝高浓度饮料能不能解渴呢？为什么白菜放点盐后会流出许多水分？学生从熟悉的生活场景中一下了有了解决问题的驱动力。例如《伴性遗传》时，我就问学生：为什么男性色盲患者多于女性呢，这多么不公平？如果一个正常男士和一个色盲女士结婚，你将如何建议他们生一个健康的宝宝呢？同学们也开始议论纷纷，赶紧去课本上寻找答案。在学习《DNA的……