王丽 袁芝妹

摘  要：职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是我国专业技术人才培養的摇篮。而职业教育评价组织作为职业教育中技能等级证书及标准建设的主体，应结合时代发展需求，在将学生专业技能作为重点考察对象的同时，鼓励学生朝着多专业、多元化的方向发展。而1+X证书制度无疑是实现这一目标的有效方式，其在推动我国职业教育评价组织建设过程中发挥着重要作用。因此，本文主要对1+X证书制度试点下的职业教育评价组织建设进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：1+X证书制度试点;职业教育;评价组织

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-0-02

针对职业教育，我国教育部也颁布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号），并提出了社会化机制招募职业教育评价组织的方案。哪些机构可以成为职业教育评价组织，职业教育评价组织在1+X证书制度试点中承担着哪些职责，如何对评价组织进行甄选培育和监管等问题成了该方案实施中亟需解释和解决的问题。

一、职业教育评价组织的认识和定位

目前我国国家教育部门按照相关程序，分别批次遴选公布了15家评价组织，同时各省份和地区也在国家政策的号召下，纷纷启动了1+X证书制度试点申报工作。到目前为止，全国范围内已有近2 600所职业院校和应用型本科院校参与试点工作。

1+X证书制度试点下的职业教育评价组织必须要具备以下条件和特征：一是在某个具体的职业技能领域中，有着卓越成就，并熟悉该领域产业发展的新技术、新工艺、新要求和新规范。……