陈铘

摘要：本文从英语新课标主题意义探究出发，以一堂九年级阅读课为例，论述开展教学的必要性和教学活动设计所遵循的原则，介绍了教学活动的实施路径和设计意图。

关键词：阅读教学;主题意义;案例

一、主题意义探究教学的必要性

2020年修订的普高英语课标中说：“学生对主题意义探究应是学生学习语言的最重要内容。”英语阅读能够增强学生的语用能力，提升文学修养，促进学生的全面发展。由此，我们应牢牢紧扣新课标，立足教学实际，分析学情基础，做好英语阅读主题意义教学。

二、教学设计应遵循的原则

（一）指向性原则

学生是学习的主体。在设计阅读教学时，必须分析各种对学生有利有害因素，从而选择符合学生生活实际和认知水平的主题和教学设计，增强教学的效果。

（二）递进性原则

阅读教学中，学生在初步理解篇章的基础上利用已有知识储备和多种学习方法对篇章进行梳理和整合，理解主题意义和篇章的文化内涵。这是一个从简单到复杂、从表面到深入的学习过程。因此，阅读教学活动的设计必然要遵循这层层递进的原则。

三、主题意义探究下的阅读教学

（一）学情分析

1.教材分析

人教版英语九年级《Unit 4 Section B Reading》，本文讲述了李文从厌学、离群，变得积极向上热爱学习的故事。文章主线是“变化”，通过对变化原因的分析和探究，得出文本的中心：父母之爱对孩子的重要性。

2.学生分析

本校是农村初中，学生中有较多的留守儿童，本课内容符合学生的实际生活情境，更易引起学生共鸣，学生通过本课学习，探究主题的意义，理解热爱父母，会营造积极沟通的良好家庭氛围，从而树立正确的人生观价值观。……