蔡红

摘    要：写作技能的获得与提升十分依赖于阅读的输入和积累。中学英语“随读学写”教学，以写作技能统整读写教学，融合阅读教学文本所承载的主题、语篇、语言、内容和文化等要素，以“Activate（激活聚焦）—Connect（关联学习）—Track（延伸创作）”为基本的教学思路，建立文本教学中阅读与写作之间的紧密关系。

关键词：英语写作技能;“随读学写”教学;读写结合

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：英语学习活动就是“学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华”，同时，“尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果”。写作是检验学生英语学习活动效果的主要方式之一，但是，如何提高英语写作教学质量一直困扰着很多高中英语教师。

一、高中英语写作教学的现状分析

写作技能的获得与提升需要过程体验和语感积累。但是，在目前的高中英语教学中，写作教学相对而言比较滞后于阅读教学。在高中英语三年的教学安排中，高一、高二比较少涉及写作教学，到了高三则开始“轰炸式”地训练高考作文。这种重结果轻过程的教学方法恰似空中楼阁，身处其中的学生缺乏写作动机和写作体验，体会不到写作的乐趣，写出来的文章内容单调，手法生涩，语言稚嫩，语用问题百出。……