摘    要：教师在指导学生阅读整本书时，可以先根据《如何阅读一本书》提出的阅读的四个层次——基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，确定学生的阅读层次，并采取相应的阅读指导和多样的教学方式，帮助学生提升阅读能力，实现阅读能力进阶。由于多数高中学生已经具备基础阅读的阅读能力，而主题阅读通常是大学生需要达到的阅读层次，所以高中教学需要采用一定的策略树立学生对整本书阅读的信心，激发学生的阅读兴趣，培养学生的检视阅读能力，然后针对作品的不同特点采用多样的教学方法，培养学生对整本书的分析阅读能力。

关键词：高中英语整本书阅读;渐进式阅读;检视阅读;分析阅读

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）要求英语教师应引导学生将课内与课外学习相结合，在必修阶段，课外阅读量不少于4.5万词，在选择性必修阶段，阅读量不少于10万词。为了响应《课标》对学生课外阅读量的要求以及新高考的变化趋势，凸显学科核心素养培养和学科育人的特点，高中英语教师在英语课堂教学与英语课外阅读实践的衔接方面已经进行了大量的探索，整本书阅读就是其中具有代表性的一种。美国语言学家莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦经过几十年不断修改完善所著的《如何阅读一本书》提出了阅读的四个层次，即基础阅读（elementary reading）、检视阅读（inspectional reading）、分析阅读（analytical reading）、主题阅读（syntopical reading）[1]。依據这一研究成果，中国陶行知研究会“十三五”规划课题“EIASR阅读模式下高中英语整本书阅读研究”对英语为第二语言的中国高中学生的阅读进行研究，摸索出一些可供借鉴的教与学的策略。……