徐俊

摘    要：在听说教学中，英语教师不仅要注重学生听说能力的培养，而且要促使学生加深对特定语用功能的理解。教师可以把特定的语用功能作为教学目标，充分运用听力教学策略，让学生掌握必要的听力技能，提高通过听提取信息的准确度和时效性，也为说积累丰富的语言信息。

关键词：初中英语听说教学;语用功能;听力教学策略

英语听力往往被认为是初中生英语学习中最具难度的一项内容。当前，英语听说课中的听力教学，基本就是以机械地听材料再完成书上的题目为主。这大大降低了学生听力学习兴趣和效果。

其实，如今的初中英语听说材料都具有不同的语用和交流功能，教师可以把特定的語用功能作为教学目标，充分运用听力教学策略，让学生掌握必要的听力技能，提高通过听提取信息的准确度和时效性，也为说积累丰富的语言信息。

一、语用功能与听力教学策略

（一）语用功能

语言功能是语言在实现人的具体目的中所起的作用。一般地说，语言有三种基本功能：从人与文化的关系看，语言是文化信息的载体，是人类保存、传递、领会人类社会历史经验和科学、文化、艺术成就的手段;从人与世界的关系看，语言是人认识世界的工具，人们既用语言进行思维，又用语言调节行为;从人与人的关系看，语言是交际方式和交流思想的手段。心理学家哈利迪认为，可把儿童习得语言的过程视为逐步掌握语言的各种功能的过程。……