杨君燕

摘    要：英语阅读教学“综合视野”强调英语阅读课堂教学是一个“综合而有侧重”的过程。“综合视野”下的高中英语阅读教学，应关注激活话题词汇、解读信息链、跨句理解、加工语篇、赏析语言等语言变量，帮助学生实现深度学习，促进思维的发展。

关键词：高中英语阅读教学;语言变量;语言处理策略

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养[1]4。而高中英语教学的首要任务是提升学生的英语语言能力，因为语言是思维的载体。

英语阅读教学“综合视野”的理论以“为内容而读，为思维而教，为语言而学”为核心理念，强调英语阅读课堂教学是一个综合而有侧重的过程[2]。所谓“综合”，主要包含两个层面：首先，课堂教学活动需要整合活动观中提出的六要素，指向核心素养的整体发展;其次，教师要着眼于内容、思维、语言的整合和阅读策略的过程体验，使学生有机会整合地学习阅读文本有关内容。所谓“侧重”，是指每个活动都有各自的侧重点、首要的显性目标[3]103。

“综合视野”下的阅读教学，每一阶段都应根据教学需要有所侧重。侧重阶段不仅体现在思维、内容和语言的侧重上，还体现在语言处理过程中不同阶段应有不同的侧重：或侧重语言的感知，或侧重语言的赏析，或侧重语言的运用[4]12。“综合视野”下的文本解读，既鼓励读者对篇章结构的认识，又不忽视词、句、语法手段在篇章中的作用[5]。……