俞忠英

摘    要：目前在高中英语阅读教学中，语言处理的多维视角还不够清晰，教师对文本语言的教学往往较为随性。基于“综合视野”的高中英语阅读教学中语言处理的三维策略，尝试从主题意义、主题语境和文本逻辑这三个维度来切入高中英语阅读教学中的语言处理，以期帮助学生通过有效的语言学习提升语言能力。

关键词：高中英语;阅读教学;语言处理;教学策略

一、引言

英语阅读教学的“综合视野”倡导在内容加工的过程中发展学生的思维能力，培养学生的阅读策略，促进学生语言能力的提升[1]。内容加工的过程即思维发展的过程，而要把语言处理融入内容加工，是课堂教学实践中的一大难点。

当前，关于阅读课堂教学中的语言处理，教师已基本达成以下些共识。（1）阅读教学中的语言学习需要基于主题意义引领。文本主题和主题意义在阅读中非常重要，阅读教学应当关注主题与主题意义引领的单元和语篇教学，引导学生了解不同的主题和主题意义的表达需要不同的方式、结构和语言来支撑。（2）阅读教学中的语言学习需要基于主题语境支撑。语境的创设对于文本主题意义的传达影响很大。相同的主题、不同的语境所传递的效果迥异。在阅读教学中，教师需要创设有利于提升语言敏感度的语境，更好地结合语境“解剖”语言。（3）阅读教学中的语言学习需要基于文本逻辑梳理。行文逻辑的积极性不言而喻。教师需要花时间研究文本，从宏观和微观层面深入分析。……