李轮坤

摘要：美国教育家布卢姆将思维过程具体化为六个方面，包括记忆，理解，应用，分析，综合，评价。前三项通常被称为低阶思维，后三项通常被称为高阶思维。之后，高阶思维又修改为分析，评价，创造。高阶思维能力是新时代对于新型综合性人才的最新要求，也是顺应社会发展不可或缺的能力，我将以《眼与视觉》一课为例，，讨论哪些具体的教学策略可以让高阶思维真实展开。

关键词：高阶思维;初中生物课堂;眼与视觉;教学策略

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。高阶思维是建立在低阶思维的基础上，处于初中学习阶段的学生，正是从小学到高中的一个过渡阶段，思维上也是从低阶思维到高阶思维的一个过渡阶段，但是在初中课堂教学中开展高阶思维，可以帮助学生提前适应高中学习的同时，也能够提前锻炼学生的思维能力，提高思维的活跃性，更加顺应社会的发展和时代的进程。作为教师最基本的手段就是通过学科教学。恰当地学科教学方式能促进高阶思维的发展。融合于具体的学科教学活动之中，能在完成课程学习任务、实现教学目标的同时，发展高阶思维能力是最有效的方式之一。美国教育家杜威很早就有高阶思维意识，他提出以学生为中心的创设情境、明确问题、提出假设、解决問题、检验假设的五步教学法，今天我就以《眼与视觉》一课为例，结合“五步教学法”，浅谈高阶思维能力的培养。……