李娟

摘要：微课程作为一种新的教学模式颇受推崇，但是微课开发出来，如何使用微课，使用中又会出现哪些问题？这些都值得去探究与验证。

关键词：微课;课例研究;应用反思

微课作为一种新的教学模式，自引入中国以来，凭借诸多优势受到了一线教师以及教育研究人员的推崇和探索，但是微课的这一新模式却更多的停留在开发阶段，至今未比较成熟的范例为教学所借鉴。在初中历史领域，微课程更是处于不断的摸索中，微课开发出来，如何使用微课，教师是否都具备微课教学能力、微课教学在历史教学中的适用范围、学生课前预习以及课后复习的质量问题、课中学生的思维能力如何才能有效培养呢？下来笔者在前人研究基础上，尝试对以下困惑进行分析。

一、教师是否具备微課教学能力？

教师作为微课教学的设计者以及实施者，真的准备好了吗？微课应用虽然弱化了教师部分课上知识讲授的功能，但对教师其他能力提出了更高的要求，“教师需要向学生提供优质的微课或其他学习资源，需要为学生设计启发式问题和有针对性的练习，需要在上课前整理学生课前学习产生的疑问，需要对学生的薄弱环节进行及时的补救”[1]。以上需求对教师来说充满了各种挑战，这些挑战也说明了并非每一位“原生态”教师都具备微课教学能力。要想成为一名合格的微课者，教师首先要提高综合教学能力，在备课中要更准确地……