狄加佳

一、思想品德课师生对话教学的内涵

对话教学的具体内涵是什么呢？苏格拉底早有提及，他主张“产婆术”，用辩论的方法，诘问的口吻，犀利的提问，引导对方自己得出结论。但是这种激进的挑衅式的对话，虽然能让人“哑口无言”，但不一定是“心悦诚服”，有“炫技之嫌”。中国的孔子的“对话教学”与之相比，则随意温和的多，在日常展开的无意义的对话中，你问我答，你传我受，既有知识的答疑，更有情感的解惑。

如今，新时代的思想品德课上的师生对话教学不同于高中政治或者是大学的思想政治教育对话教学，对话的是十二三岁的少年。少年和成年人的区别在于，首先，少年更渴望表达。少年的自我意识刚刚萌芽，自尊心变得更加敏感，开始关心自己在集体中的地位，特别是自己班级中的老师同学的看法。刚上初中，进入到新阶段，对新环境和正在长大的自己感到兴奋不已，更渴望表达。其次，少年的表达能力更不足，据观察除了个别能力突出的学生，很多人在讲台上或者站起来发言时都非常的局促紧张，虽然他们有很多话想要表达。如果在课堂上想表达却不能表达这样的矛盾得不到解决，学生会变得自卑沮丧，更别提打开心扉，情感交流或者是提高创造性了。

基于此，笔者认为思想品德课师生对话教学是指在思想品德课上，教师基于学生的生活状况，学习经验，通过提前预设，精心准备，以贴近学生的生活的问题，智慧真诚的开对话，使学生对话能力提高，情感更加认同的的教学方式。……