夏元宏

摘要：文本在课程实施的过程中存在三个阶段的转换。在初中议论文教学中，教师要关注三个阶段的转换，认识并把握其间的影响要素。本文以八年级和九年级的相关教学文本为例，以三个转换阶段为分析视角，结合教育与教学的理论与实践经验，探析影响因素，对文本转换的过程进行透视，更好体现文本的教学价值，促进议论文教学的高效生长，促进学生认知水平的发展。

关键词：初中语文;议论文教学;文本转换

一、初中议论文教学文本以及文本转换

（一）初中议论文教学文本

语文教材文学文本是经过编者处理、收入教材的文学文本。本文中的议论文教学文本，指七到九年级语文教材中具有议论文体特征的阅读文本，包括现代文和文言文。语文教学文本是经过语文教师和学生处理、进入教学的文学文本。议论文教学文本进入教学过程后，其生成状况取决于师生的实际情况，教师需在教学互动中调适以实现更理想的教学目标。

（二）初中议论文教学的文本转换

在初中议论文教学中需对文本转换有全局性关注。

第一，关注课程与教学目标。《义务教育语文课程标准》中关于初中阶段学生议论文阅读目标是：“区分观点与材料（道理、事实、数据、图标等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”在实施建议中提到“多角度阅读、有创意的阅读”“阅读反思和批判”等环节。这是最终实现引导学生“获得思想启迪、拓展思维空间”的途径和策略，也与学科核心素养提倡的深度学习不谋而合。……