白海静

摘要：文言文是传承中华民族优秀传统文化的重要纽带，对于身心都在发展的学生来说，不仅可以提升语文素养，还能领悟优秀传统文化的魅力，所以是语文课程重要组成部分。但在实际教学中，高中文言文课堂存在重言轻文，教学内容不突出等现象，所以本文以语文核心素养为突破口，依据《文言文教学教什么》针对文言文教学内容的确定展开论述。

关键词：文言文;教学内容;语文核心素养

《普通高中语文课程标准（2020年版）》中不仅提出让学生“能借助注释工具书，阅读中国古代作品”，提升阅读古诗文的能力，而且在学生语文素养方面也有明确要求。在实际教学中，教学内容作为开展教学活动的依据，具有举足轻重的地位。因此，确定教学内容成为文言文教学的核心。

一、语文学科特点是高中文言文教学内容选择的前提

现在的语文课堂异彩纷呈，丰富多样。在这其中不乏有些博学的老师不经意间把语文课上成了历史课、地理课等，已经丢失了“语文味儿”。社会上批评语文课“泛语文”、“非语文”的根源就在于对课文语言学习价值和思维能力培养的忽视，对此文体教学内容把握不够明确。例如有的老师上《出师表》，围绕“先帝创业未半而中道崩殂”花很多时间大谈特谈三顾茅庐等诸葛亮和刘备的故事，语文课摇身变成历史课。那作为语文课首先要注意到“表”这种文体，是古代臣民向君主呈递的公文奏章的一种名称，主要用来和君主表达请求和愿望。……