刘春芝 张一春

摘要：本文基于建构主义理论，运用文献分析法对脚手架在创客学习活动中的作用和其与创客活动的契合点逐一剖解，并以此为基础进一步提出脚手架策略设计时需遵循恰到好处、步调适中、设计精巧等基本原则。

关键词：建构主义;创客学习活动;脚手架

引言

创客教育的初衷是提高学生的创客素养，培养学生的创新精神，但在具体的课堂实施过程中总是出现“造”与“创”的失衡、以结果为导向的创客教育设计等问题，使得学生往往有创客之形而无创客之实，从而致使多数创客活动的开展处于无效状态。从本质上看，无效创客活动源于学生没有亲身经历创造性问题的解决过程，并在此过程中没有有效学习的发生。因此，如何有效缓解当前创客教育活动开展之“痛”，将无效创客活动转变为有效创客活动，成为学者们重点思考、研究的问题。

一项利用有效失败进行创客学习活动设计的探索性研究为笔者提供了一个崭新的思路，这项研究认为，创客学习活动有效发生的关键是恰到好处的脚手架支持，学生可以借助脚手架充分经历最具学习价值的失败，从而体验学习过程达到学习成效。[1]闫寒冰[2]等学者也曾提出类似观点，并认为，如果不为学生的各种思维过程提供支持工具，他们的思维很难得到高质量的培养。虽然学者们普遍认同脚手架策略对学生创客学习或创客思维养成的帮助作用，但对其和创客活动的契合点以及其在创客活动中可能发生的作用并未从学习理论视角给予说服性的解释。……