侯岩 王颖 赵健如 王玉龙

摘要：本文作者在国家教育公共平台“一师一优课”中选取高中信息技术实操类课程和理论类课程相同内容各三节课进行“同课异构”的实证分析，介绍了S-T分析法的内涵以及分析流程，并利用Pycharm软件编写Python数据分析程序绘制S-T图、Rt-Ch图，科学地呈现师生教学行为及过程，计算得出本节课的教学模式，并分析了教学问题，为提高课堂教学效率和促进教师自我发展提供了可行依据。

关键词：Python数据分析;S-T分析法;高中信息技術;行为分析

近年来，随着教育信息化和教师专业发展相关课题的不断深入开展，教师更加迫切地需要对自己的课堂教学展开理性、深入的反思与研究，借此提高自身的专业水平。S-T分析法是一种直观有效的教学分析方法，它可用于对教学过程进行定量的处理和评价，获取客观信息判断课堂教学模式，有利于教师进行深刻的教学反思，完善课堂教学。

S-T分析法

1.S-T内涵

S-T分析法是对教学过程进行定量分析的典型方法之一，“S”代表“student”，指的是学生在教学过程中的行为;“T”代表“teacher”，指的是在教学过程中教师的行为。S-T分析法是通过记录教师和学生在课堂中的表现，统计数据形成图表分析最终结果。

2.S-T分析流程

S-T分析法的流程，首先是选定一节课，然后根据一定的时间间隔（如15s、30s），记录教师和学生的行为，当在时间节点是教师的行为就记为“T”，如果是学生的行为就记为“S”，教师与学生交互对话的行为就记为“D”（计算Rt、Ch时D作T处理）。王陆与张敏霞编著的《课堂观察方法与技术》一书对教师与学生的行为进行分类与定义，如表1所示。……