徐寿春 张锋

巧设问题情境，激活学生创新思维

问题是学习的关键所在，提出问题是第一步，而提问的能力，来自于思考和分析。例如，笔者在讲授《制作Flash动画》一课时，通过出示如下图的两个例子设计问题情境：如果今天你是授课老师，你将会通过哪些问题导入学习？用换位思考激发学生的提问兴趣。学生思考后，提出了如“形状补间与学过的动画补间在时间轴的呈现上有何不同？”“同样是从左往右运动，呈现不同效果的操作要点是什么？”“形状补间除了改变对象的形状与颜色，还能改变什么？”“能不能实现不同字的动画变化，做一个名字变化的动画？”“我能不能做几个小动物之间的变化动画？”等问题，这些问题就是他们思考并寻找答案的过程。笔者在学生提问的过程中，提炼并生成“动态”问题，如“形状补间和动画补间，看起来挺像的，那么做起来的关键在哪里？教科书上哪里有答案？”“我如果想做一个‘超人从远到近飞过的动画，它是什么类别？为什么？”“我想看到用自己名字做的补间动画，哪一位同学实现了？能给同学们演示一下吗？”……通过这些问题进一步梳理和激发学生的学习思路。

教师在教学中除了引导学生提出问题，还要通过与学生交流和学生实践中即时产生的“动态”提问，进一步梳理学生对知识点的理解和巩固学生要点操作，引导学生通过不断地观察，将问题分解细化，逐一解决，从而达到自己的目标。在课堂教学中，教师要营造能够激发学生强烈好奇心，使其产生认知冲动的问题情境，引发学生质疑、猜想、实践以及解决问题的意识和行为。