王淑萍

摘 要：随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐走入人们的视野，受到了国民的关注。阐述新时代幼儿园语言教学中存在的幼儿学习兴趣不足、教师缺乏主观教学意识、教学形式单一等问题，并针对性地提出了解决方案。

关键词：幼儿园;语言教学;教学形式

当今社会，人们对教育的关注度越来越高，幼儿教育作为儿童学习生活的起点，更是得到了广大家长的重视。但幼儿园和教师在幼儿语言教学上仍旧存在一定的问题，导致部分幼儿语言能力较弱。

一、幼儿园语言教学现状

（一）幼兒学习兴趣不足

幼儿园的学生年龄大多在3～6岁，正是好奇心旺盛，但注意力集中时间短的年龄，虽然对新鲜事物很感兴趣，但多为三分钟热度，无法长时间坚持[1]。而且幼儿语言教学的内容通常为诗文背诵、阅读，较为枯燥，无法引发幼儿的学习兴趣，导致其对语言教学缺乏热情。

（二）教师缺乏主观教学意识

相关研究表明，幼儿阶段是语言教学的最佳时机，因此幼儿园的语言教学非常重要。教师应该在这一阶段积极培养幼儿的语言能力，为其之后的学习和工作打下良好的基础。但在实际教学中，大多数教师并没有树立科学的教学理念，对幼儿在语言教学中的主体地位没有明确的认知，导致教学效率低下，效果不理想。

（三）教学形式单一

随着家长对幼儿教育的重视，教师开始关注教学效果，追求科学合理的教学方法。但大多数教师的教学方法并没有改变，依旧是采取“讲故事”这种单一的模式，导致教学效果一般。……