夏爱红 张滨 程海英

诵读是小学学习文言文的不可或缺方法。诵读，由来已久，它通过声音、神态、体态共同作用于文本，并能声情并茂地表达文本。《语文课程标准》提出：“通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生通过诵读，进入到文章的情境中，通过诵读，感受人物情感，不仅能够读出了文言文的韻律美，感受到汉语的美感，还可以陶冶情操，滋养心灵。

读，是小学生们最容易接受，也是最常用的学习方式。文言文言有尽而意无穷，因此，文章的意蕴都在字面之外。“读书百遍，其义自见”，中国古代都以诵读为启蒙之学的开始，虽有弊病，但不可否认，这种学习方法确实会有较强地学习效果。

“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”按课标的要求，小学生学习文言文，教师可以不要求他们逐词逐句对译，更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识。小学的文言文，学生只要会朗读和背诵即可，在对重点词句的理解方面，只要求学生能够对照注释来弄懂每句话的大概意思即可。所以，诵读是小学文言文学习的关键。

一、文言文诵读达到的要求

（1）要读准字音。一般来说，读音要以现代汉语字典上的普通话标音为准，若无特定要求，不再读古音。至于一些异读字，则要根据具体情况加以处理。文言文的异读有三类：破音异读、假借异读和古音异读。……