张俊锋

摘   要：新一轮高考改革把培养学生解决问题的能力作为核心考查的目的之一。如何检验学生是否具备解决实际问题的能力呢？试题情境化是必然趋势之一。但又如何让试题情境化更能体现命题者的考查意图呢？在改革初期，仍需教育工作者去反思和探索。

关键词：物理学史;情境;创新;规范

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）8-0041-2

随着新高考改革的进一步深化，如何健全情境化试题的检测能力？笔者在此做一些探索和完善。2021年3月刚完成的深圳市高三年级第一次调研考试，俗称“深圳一模”，是广东三大模拟考试之一。往年都有20多万以上的考生参加该考试，很多教师和学生认为是高考前极其重要的一次“预演”。“深圳一模”的卷子几乎每一道题都跟生活实际联系得比较紧密，具备了试题情境化的基本要素，对“核心价值”“学科素养”“关键能力”和“必备知识”四个方面也进行了全方位的考查。整体而言，这是一份质量非常高的模拟卷。但笔者作为教学一线的教师，平时跟考生接触得比较紧密，能够掌握一般学生的审题习惯和思考方式，觉得试卷仍是有一些“小瑕疵”。笔者结合本次“深圳一模”的试题对试题情境化的若干个问题进行了反思和探索。

1    物理学史的考查应以何为纲

物理学史的考查能体现新课程标准对核心素养中“科学态度与责任”的基本要求，是新课程标准要求具备的核心素养之一[1]。物理学史从考查内容来看，有科学家的“主角”和“配角”之分，比如2014年全国卷Ⅰ第19题的“阿拉果”就是明显的配角，知不知道“阿拉果的圆盘实验”并不影响做题。……