贾剑 冯丽

摘   要：高考评价体系中规定以情境作为载体来实现高考的“四翼”考查要求。文章以2021年1月份浙江省物理选考卷为例，探讨试题是如何创设不同层级的情境来承载考查内容，实现考查要求。在此基础上，提出一线教师在日常教学中应实施基于情境的教学，引导学生开展基于情境的深度学习，开展基于情境的学科德育教育，实现教学的不断升华。

关键词：情境;四翼;高考评价体系

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）8-0037-5

2019年，教育部考试中心颁布的《中国高考评价体系》中提出了理论体系框架为“一核、四层、四翼”的高考评价体系，科学建构的评价体系很好地解决了高考“为什么考？考什么？怎么考？”这三个考试本源性问题。同时，高考评价体系中还规定了以情境作为载体来承载考查内容，实现考查要求[1]。情境通常是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况[2]。从物理学科来看，试题情境是指在特定主题下，为了运用试题文字、图表、数据等材料呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而设置的载体。通过设置情境，促使学生自主运用所学知识对题目所提供的情境信息进行分析、理解并寻找解决问题的方法，进而实现激发学生的认知建构和素养表现，展示学生的物理关键能力和必备知识的目的[3]。为落实情境作为“四翼”考查的载体，高考命题组选择日常的生产、生活实践或前沿的科学探索过程等真实化背景，巧妙创设难……