陆军

摘   要： 在新课标理念指引下，为了改变当下高中物理实验类作业“数量少、形式单一”的状况，提出了设计课前预习型实验作业、课中助学型实验作业、课后应用型实验作业来弥补现有实验作业的不足，并给出了具体的实施策略。为确保动手操作类实验作业能够有效落实，提出了作业编制的针对性、趣味性、可行性、安全性四个原则。对高中物理实验作业的评价方法进行了探索，提出了过程性评价和结果性评价相结合的方法。

关键词：高中物理;实验作业;作业编制

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）8-0011-4

中华人民共和国教育部制定的《普通高中物理课程标准（2017年版）》在课程理念中指出“要注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养。”[1]由于物理实验具有情境、演示、体验、探究和应用等教学功能，学生在观察和操作实验的过程中能对物理事实获得具体、明确的认识，有助于建立物理概念和获得物理规律。在实验中学以致用，有助于物理知识的内化，促进物理观念的感悟、形成与强化。物理实验能让学生经历科学探究过程，发展科学思维，养成科学态度与责任。因此，物理实验是落实物理学科核心素养的重要载体。在新课程理念的指引下，物理实验教学得到空前的重视。物理作业作为物理教学的一个基本环节，是学生体验和感悟物理世界的一种重要方式，是物理知识与生活实践的一个很好的结合点。把与物理实验相关的内容融入物理作业，形成物理实验作业，可以把“操作型”实验活动和“纸笔型”作业的思维引导融合在一起，体现教、学、做合一的教学理念，让学生获得动手和动脑相结合的训练，使物理教学的目标真正落到实处[2]。……