陈力

“一个好校长，就是一所好学校。”新时代的好校长，必然是党性觉悟高、政策把握准、教学理念新、管理能力强的领头人。新时代的好校长，务必牢记习近平总书记关于教育工作的重要指示，培养德智体美勞全面发展的社会主义建设者和接班人;务必坚持社会主义办学方向，遵循教育规律，打造一支有较强教育教学能力、学高身正的教师队伍;务必把学校办成社会满意、家长放心、充满可持续发展活力的学校，把学生培养成为身心健康、基础扎实、乐学进取的一代新人。

聚焦立德树人初心，学好党史明方向

习近平总书记在全国教育大会上指出，各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功，把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。这为中小学校如何抓好党建提供了根本遵循，指引了明确方向。学习党史，就是以史强党、以史资政、以史育人、以史铸教。

“立德树人”是教育工作的初心使命，而党史是立德树人最好的教科书。苏霍姆林斯基说：“校长的领导首先是教育思想的领导，其次是行政的领导。”在当今这样一个思潮起伏、价值多元的时代，作为学校灵魂人物的校长，应积极围绕“治校”和“育人”两个重点，将党建工作“学党史、感恩党、跟党走”融入教育改革发展的全过程，融入立德树人的全过程，融入构建现代教育治理体系的全过程，融入办好人民满意教育的全过程，立足学校发展战略，为推进人才培养事业高质量发展贡献力量。

教师学党史，就是在三尺讲台上厚植人民情怀，把立德树人作为教育的初心使命;教师学党史，就是缅怀先烈，以英模人物为榜样，学习他们的伟大品格和崇高精神，甘做学生成长成才的人梯和渡船;教师学党史，就要在平凡、平淡中坚定教书育人的信仰，引导学生增强爱党爱国爱社会主义的责任感和使命感，把小我融入祖国的大我、人民的大我之中，自觉成为为党育人、为国育才的实践者。

聚焦“五育”并举体系，抓好课堂提素养

义务教育阶段学生是初步树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，建立和完善“五育”并举教育体系，努力探索德智体美劳全面发展教育的系统设计、课程结构、课时安排、形式内容和载体保障等，克服长期以来学校教育中存在的重智、轻德、弱体、少美、缺劳问题，为落实新时代素质教育找到新的突破口和着力点。

身为校长，要把强化课堂主阵地的作用，作为落实“五育”并举的关键。落实推门听课、集体备课、青年教师培训、教学竞赛、教学视导、联片教研、高效课堂研究常态化机制;面向全体学生，树立“不放弃一名学生，从最后一名学生抓起”的思想理念，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的原则;为每一名学生搭建展示的舞台，给他们提供充分履行自身职责的空间，营造“自我管理、自我加压、自我发展”的良好氛围。

严格遵照国家课程方案和课程标准，带领教职员工优化和改进教学方式，注重启发式、互动式、探究式、体验式教学，重视情境教学、差异化教学和个别化指导，探索学科课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习，促进信息技术与教育教学融合应用，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，全面培养高素质的社会主义建设者和接班人。

聚焦“五项管理”举措，守好常识有方法

教育部明确要求，中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”在年底要取得明显成效。落实“五项管理”举措，是以小见方向、以小见责任、以小见情怀，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要载体和具体行动。

做好“五项管理”，促进学生健康成长，是教育系统的重大责任，也是解决广大家长急难愁盼的有力举措，更是规范学校常规管理工作的重要着力点。作为学校第一责任人，校长要把“五项管理”作为党史学习教育中为人民办实事的重要内容，准确把握“五项管理”核心要义，明确主攻方向，坚持效果导向，职责分工清晰，制订任务清单，理清责任链条，积极营造有利于学生健康成长的育人环境。学校可尝试以“家长开放日”等方式请家长进学校，参与学校教育教学管理工作，零距离关注学校的发展，让学生和家长更加有自信、有担当、有责任感，真正落实“办好人民满意的教育”的思想宗旨。

守好教育的常识，就是守住教育常规中优良的传统，守住每个人的优点和长处，不做违反科学规律的事。落实“五项管理”，即是从指导学生形成科学健康的学习生活方式的角度，加强作业管理，控制总量、提高质量;明确手机在校内和教学期间的使用规范;倡导健康的学习作息安排，保障充足的睡眠时间;读物管理守好源头关;加强体质管理，提升体育锻炼效果。进一步明确关键问题和底线要求，坚持“刚性约束”和“柔性管理”相结合，提高工作精准化、精细化水平。

聚焦教师专业成长，重点培养“四有教师”

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。加强高素质专业化的教师队伍建设，是学校持续健康发展的关键命脉和根本保障。做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，这是习近平总书记对全体教师提出的要求。要通过打造核心育人团队，秉承开放包容、尊重多元、个性创新的组织文化，深入开展教科研活动，提供有层次性和多样性的专业发展平台，不断提升教师的育人水平。

发展教师、成就教师是校长的重要职责。教师发展需要“职业尊严”，要具备丰富的学识、过硬的专业能力以及教学能力和育人艺术。通过创建教师学习共同体，在文化通识上更新知识结构，在专业技能上注重个体心理辅导、群体组织管理与教学活动设计，在师德修养上重构师生关系。

为教师提供多层次、多样性的专业成长平台，促使他们从“被动学”到“主动学”，让每一个老师都能“被看见”;从“向书本学”到“跟师傅学”，“好师傅”是一本“活的教育学”; 从“一次学”到“反复学”，精益求精出精品;从“座中学”到“做中学”，实践操作求实效;从“独自学”到“一起学”，一枝独秀不是春;从“碎片学”到“系统学”，专业成长加速度;从“向人学”到“教人学”，输出倒逼多输入;从“向外学”到“向内学”，自我反思重建构。促进教师自觉进步、快乐发展、不断前行，朝着有思想、有理想、有风格的方向发展，让他们享受教育的成功，体验教育的幸福感。

聚焦教育评价改革，引领课改再创新

要深化教育体制改革，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。用科学的教育评价导向引领教育发展，就是要围绕立德树人，从“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一使命出发，使教育评价更加关注教育对象的身心发展、品德发展、学业发展，科学开展过程性、综合性、多元性的评价，切实扭转单纯以考试分数衡量学生发展、以升学率评价教育质量的倾向。

制定并落实县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量评价标准。校长要与时俱进更新学校评价机制，形成坚持社会主义办学方向、促进学生全面发展的“好学校”评价观;创新教师评价制度，建立坚持师德伦理、潜心教书育人、助力全体学生全面发展的“好教师”评价观;拓宽学生评价维度，引导家长和学生形成德智体美劳全面发展的“好学生”评价观。

新高考背景下的学校文化建设，要在德育上下功夫，培养有大爱大德大情怀的人;在增长见识上下功夫，培养讲道理、明事理、求真理的人;在涵养精神上下功夫，培养志趣高远、守正创新、乐观向上、自强不息的人。要从“一考定终身”的终结性评价，转向重视教育教学过程的形成性评价，充分发挥过程评价的诊断功能，及时对教育教学和管理过程进行诊断反馈，对教育目标进行调整，对教育决策提供参考，最终为教育及学生发展保驾护航。

做新时代的基层学校校长，不仅需要坚持教育的本质，把握教育的规律，回归教育的初心，更要与时俱进更新教育观和人才观，把提高人的综合素质、促进人的全面发展作为衡量教育的新标准，才可能办好学校，实现教育改革发展的宏伟目标。

责任编辑/杨万军