张基广

对于“双减”，我有一个基本观点：不能孤立地看“双减”，要把“双减”放到党和国家深化教育改革的大背景中去思考，把“双减”与“立德树人”“五育并举”“评价改革”“五项管理”“质量提升”等重要决策作关联思考和系统思考。

也就是说，我们不能仅仅为了减负而减负。“双减”只是手段，教育教学质量全面提升才是目的。“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所在。应该在减轻学生过重、不合理、不必要课内外负担的同时，真正做到“立德树人”“五育并举”“全面发展”。那就需要在做好“减法”的同时做好“加法”。“加”什么呢？

一是加強课程管理。按照国家课程计划全面开齐课程、开足课时，这是保证和提升教育教学质量的基本前提。上好每门学科的每一堂课，才能让学生吃好素质教育的“正餐”。这需要不断规范学校的教育教学行为，根治一些学校“只盯着考试科目”的错误观念和不当行为，充分发挥好主渠道的教育作用。

二是加强课堂研究。“增效才能减负”。“向四十分钟要效率、要质量”是减负的必由之路。要真正实现“双减”，首先必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，提高四十分钟的效率效果。

目前，一些中小学的课堂仍然是“用爷爷奶奶的方法，教今天的孩子去面对未来的生活”。教育教学理念说起来一套又一套，但在实际操作中还是“涛声依旧”。“线上加线下，实体加虚拟，口灌加电灌，套路加刷题”的现象还一定程度地存在着。各级教研部门、科研部门、各个学校都要花力气研究课堂、改进课堂、变革课堂。……