林恒锋

摘要：初高中历史实际上属于培养学生民族认同感以及责任感的重要学科，而在当前核心素养培育的需求下，初高中历史思维能力将需要做好相应的衔接工作，促使学生能够更好地感知历史事件发生的内涵。本文将对初高中历史思维能力衔接的策略进行探究。

关键词：核心素养;初高中;历史;思维能力

一、培养学生时序思维能力，构建时空观念

时空观念还将有利于优化学生的历史知识体系，进而为促进学生深化理解历史知識奠定良好基础。基于历史时空观念，教师可以引导学生将模糊的知识转变为清晰的知识架构，进而为深化学生对历史事件的理解奠定良好基础。在高中历史教学的过程中，教师需要引导学生充分了解时间、空间，促使其将不同地点、时间阶段的时间连接起来，使得整体的历史架构得到构建，进而为深化学生对历史事件发展的脉络有更加清晰的认知。所谓具体时间，又包括具体的时间点和时间段，如1850年为时间点，而20世纪或近代为时间段。空间是指某一历史事件发生的特定地点、特定环境，它又包括背景和诸多因素，如深圳为地点，华南为区域，而环境则包括自然环境、政治环境、文化环境和社会环境等。如1840年鸦片战争爆发，清政府闭关锁国，自以为天朝上国，但同时海外资本的扩张也打开了中国的大门…”，在一连串的叙述中，教师需要引导学生将初高中历史教材中发生的时间、地点以及起因等结合起来，借助时空观念对历史学科知识进行深入学习，进而为培养学生时序思维能力奠定良好基础。……