于嘉一

众所周知，良好的班级风气是班级凝聚力的体现，也是优秀成绩的重要保证。于高中生而言，在班风优良的班级中能够得到人格的健全发展，即便面对巨大的高考压力，也更能心无旁骛地投入学习，从而取得更加理想的成绩。因此，班主任如何在班级管理中做好班级风气建设，是至关重要的课题。

首先，笔者认为“班主任”重在“师长”角色的演绎，而并非一个管理者，甚至是统治者。高中阶段的学生年龄大多在14—18岁之间，心思细腻敏感，对于不分青红皂白地一味压迫往往会愈发抵触，走向叛逆。因而班主任以师长身份引领、指导学生，更有利于学生直接感受到老师的关爱，从而改正问题，良性发展。做“好脾气”的班主任需要满足一个基本前提，即心怀对所有学生的仁爱之心。“仁爱心”与“责任心”并不等同，所谓“仁爱”意味着对学生的真心喜欢、爱护，怀有仁爱之心，才能够关注到学生发展的个体差异，从而采取不同的策略。对于班级后进生而言，得到老师的关注和爱护会倍感温暖，从而尽力追赶，努力表现，因而一定程度上降低了班级走向两极分化的可能。

其次，公平公正的规则制定在班级风气建设中也尤为重要。高中生已经具备一定的社会经验和处世能力，因此，“先讲道理后制裁”的办法十分可行。很多班主任都存在一个认识误区，即“不厉害”就管不住学生，实则不然，只要班级有公平可行的规则，绝大多数学生都会选择服从。因此，在大多数情况下，班主任都能够以讲道理的方式平和处理班级问题，但是一旦涉及反复强调的原则性问题，或是学生多次违反同一规则，“严厉”便成了最好的良药。……