王雪惠

著名文字学研究专家佟乐泉曾说：“评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。”即，优质的识字教学强调“少机械，多联想”，但除却“牢记汉字本身的音形义”之外，还可将目标边界横向扩展至“更好地书写汉字、更好地依托汉字增广认知”等之上。这是一種区别于“识记汉字——运用汉字”的纵向目标得出的识字教学新理念和新思路。而分以下三个方面的“汉字性格分析法”则可完全诠释该理念和思路的有效性。

一、汉字本身性格追溯——物象色彩影响汉字

汉字创造有“六法”：象形、指示、会意、形声、转注、假借，其中，“画成其物，随体诘诎”的象形作为最初始的造字方式而成为后续五法的基础。也即，依此六法造出的汉字多多少少皆携带着一定的物象色彩、带有一定的物象性格。如，《日月水火》一文中的“山”“田”为象形字，即其形依山、田的真实物象而来，观其，则可自然联想至高低交错而直立的山、方方正正而被有序分割的田的景象，同时感受到山的巍峨、挺拔、坚实、稳重，感受到田的踏实、安稳、恬静、悠然。这是物象的特征和性格，而通过象形造字法，这些物象性格便被融入进汉字中，成为汉字的性格，这是一种必然而神奇的转变。再如，《树》一文的“树”字为形声字，形旁为“木”，声旁为“尌（shù）（“对”的繁体字）”，甲骨文字形为国，即是“用手植木”的样子，植树必用力，此字则可解释为“树木挺立的样子”，后引申为木本植物的统称、种植、建立等义。……