袁红烨

随着启东市“三段四模块”教学模式的深层次推广，中小学园丁们锐意进取，勇于创新，全面贯彻新课程标准，大胆尝试卓有成效的革新措施，并取得了丰硕的成果。特别在初中思想品德课堂教学中，广大一线教师紧密结合学生实际和学科特点，积极营造适宜学生创新思维的问题情境，为他们圆满完成自主学习和合作探究任务创造有利条件。

一、结合生活实际，让学生自然荡起思维的涟漪

知识来源于生活，又服务于生活。现在使用的部编版初中《道德与法治》的理论知识既是现实生活的高度概括，也是以道德与法治为核心的社会性问题的理论性升华。因此，教师在课堂教学中应紧密联系学生的生活实际，提出启迪性比较强烈的问题情境，鼓励、引导学生联系熟悉的社会现象分析问题和解决问题，从而充分凸显学生的主体地位，自然荡起创新思维的涟漪。

例如：笔者在执教《悄悄变化的我》一课时（七年级下册第一课《青春的邀约》，以下版本同），在学生初步了解青春期的生理变化现象及其正确对待的前提下，针对“直面矛盾心理”这一比较抽象的知识，就结合学生生活的实际逐步展示相应的问题：先以学习小组为单位讨论自身的心中有哪些烦恼？他们畅所欲言，纷纷倾诉平时学习成绩徘徊不前、同学之间经常发生小矛盾、与父母出现代沟现象、对部分任课教师有不满情绪等情况;然后，我要求学生进行总结性归纳出“开放与闭锁”、“依赖与反抗”和“怯懦与勇敢”等青春期的三大矛盾现象;最后，我再提出问题：“如何正确对待青春期的矛盾心理？……