程紫梦，王新

（沈阳师范大学 大学外语教学部，辽宁 沈阳110034）

阅读理解能力是学生应具备的基本素养，大学英语教学中很多教学活动都与培养和提升学生的阅读理解能力相关。阅读被定义为一种相互的、灵活的语言活动，它意味着读者在建构文本意义的过程中能够自觉接触材料并获得一定信息。因此，阅读理解并不是单纯理解字面意义，而是一个多因素交流过程，在这个过程中需要对一系列复杂信息进行识别和解码。但要真正解码信息，达到对文本的深层次理解，就要对语义的深层结构有一定了解，即对我们共有的一套背景知识体系有初步的掌握。事实上，无论阅读材料是什么，出题者通常都会通过文本中特定的关键词和主题句给读者明显或隐含的线索，学习者可以根据这些线索获得主要信息。然而，对于部分阅读理解能力不高的大学生，他们在阅读任何材料时通常找不到方向感，只通过首尾句获得字面信息，或者单看某个单词获取字面意义，缺少对信息深层含义的理解。对于一词多义的单词，学习者由于词汇量的缺乏，往往只局限于单层意思，导致对整篇阅读材料理解的偏差。另外，在大学英语阅读教学过程中，教师缺乏一定的理论指导和方法支撑。针对这一问题，本文以图式理论为基础，试图从方法论的角度，对如何提高大学生英语阅读能力进行探讨。

一、图式理论概述

对图式的认知最早始于完型心理学。……