瞿 华，水韬捷

（华南师范大学 旅游管理学院，广东 广州510006）

BOPPPS模型源自20世纪加拿大教师教学技能工作坊Instructional Skill Workshop（ISW）项目［1］，旨在以学生为中心，提升学生在课堂中的参与度。BOPPPS模型是一个以学生为中心的教学模型，以建构主义和交际法为依据，强调以目标作为教学导向。该模型在国外发展成熟，已经被世界上多个国家和地区的高校引入课堂。截至2021年3月18日，以“BOPPPS”为篇名在中国知网上进行检索，共检索出849篇文献，其中，中文文献801篇，外文文献48篇。总体来看，我国关于BOPPPS模型的研究起步较晚，其发展历经“萌芽—发展—成熟”三个阶段。第一阶段为BOPPPS模型的萌芽阶段（2011年至2014年），2011年开始，我国学者将该模型引入国内并探索其在“植物生殖生态学”课程教学中的应用。在之后的两年里，陆续有其他学者也初步探讨BOPPPS模型在高校计算机、英语、软件等课堂教学中的应用，虽然未引起国内学者的广泛研究，但为该模型在中国的运用打下了基础。第二阶段为BOPPPS模型的发展阶段（2015年至2017年），该阶段有关BOPPPS模型的发文数量快速增长，国内高校逐渐广泛引入BOPPPS模型，并深入探索该模型与更多实际课程的结合。第三阶段为BOPPPS模型的成熟阶段（2018年及其后），近年来，在教育部要求打造“金课”和提高课堂教学质量的背景下，BOPPPS模型的研究在我国进入了快速发展时期，雨课堂、对分课堂、慕课等线上元素的融入，也使其内容和形式更加丰富。但该模型研究主要集中于计算机、医学、工程等理科领域，将其应用于文科领域的研究尚浅。……