严李强， 田荣燕， 肖 杨

（西藏大学a.信息科学技术学院；b.工学院，拉萨850000）

0 引 言

随着高校科研、教学改革的不断深入，实验室的工作受到越来越多的重视，实验室工作的水平成为反映高校教学水平、科研水平、管理水平的重要标志［1］。高校实验室具有教学、科研及对外开放的功能，是培养学生创新和实践能力的重要基地，也是教师科研、教学的重要场所［2］。高校科研实验室对本科生开放，可以利用丰富的、优质的科研资源，促进学生将所学知识转变为能力，促使学生运用所学的理论知识分析问题、提出新思想、新理论，涉及新实验，探索新观点，获得新的技术或发现［3］。

我校响应国家政策于2006年设立了大学生开放实验室，至今已设立20余间大学生开放实验室。相对于传统的封闭式实验，开放性实验就是把实验室的资源向学生开放，让学生在课余时间根据自己的兴趣和知识掌握情况自主设计实验［4］。自开放实验室诞生以来，学生长期处于放养状态，大多老师出现可带可不带，甚至不愿意带的情况；很多实验室都存在着学生今来明去，来了只吃一口就走，难以体会到实验室的好处并且产生认同感，或出现“跳槽”等问题；实验室队伍结构波动严重，不利于学生培养和实验室发展，影响实验室工作效率和项目完成质量。诸如此类的问题在国内很多开放实验室均有体现，甚至成为一种普遍现象。有学者已从环境因素、实验室因素和学生自身因素分析了开放实验室人才流失的原因并提出了相关措施［5-7］，但实验室开放的关键问题是实现实验室持续稳定的发展和提高学生的实验质量，这也是一个十分复杂的问题［8］。……