李军胜

（渭南师范学院外国语学院，陕西渭南714099）

0 引 言

随着世界贸易和经济全球化的发展，各行各业的竞争日益激烈。这种竞争归根结底是人才的竞争。然而，人才的竞争最核心的要素就是对于能力的要求。从20世纪六七十年代以来，北美州美国和加拿大率先推行能力本位教育（Competency Based Education，CBE），美国和加拿大是能力本位教育的发源地和代表，其中的能力指“获得特定岗位的职业技能，而不是获得某一技术的结果。”［1］加拿大的社区学院、职业院校都非常重视学生能力培养，根据不同的工作岗位设定一系列提高学生特定岗位的工作能力。随着这一教学理念的不断发展，加拿大将能力本位教育陆续运用到会计、金融、医生、护士等不同的职业领域，开创了以能力本位教育为基础，注重实验教学，适合加拿大发展的职业教育模式。

1 CBE的内涵

能力本位教育（CBE）最早可以追溯到第二次世界大战后，美国和加拿大是能力本位教育的倡导者和典型代表，后来逐渐推广到世界各国，为各国培养专业技术人才起到了极大的作用。在战后时期，经济需要复苏和发展，这就急需大量的专业技术人才，能力本位教育就应运而生。能力本位教育旨在以学生为中心，强化实验教学，以目标为导向，重视学生能力培养和拓展（见图1）。

图1 能力本位教育内涵

能力本位教育的内涵，学者们众说纷纭，但整体来说差异不大。著名学者理查德和罗德［2］指出：“能力本位教育主要是针对学习结果的研究，强调学生应当做什么而不是别人让学生去学习什么知识。……