段海娟， 王 英

（1.上海交通大学土木工程系，上海市公共建筑和基础设施数字化运维重点实验室，上海200240；2.上海师范大学建筑工程学院，上海201418）

0 引 言

互联网和信息技术的快速发展推动教育模式的创新，各种基于互联网技术的教学模式得到广泛应用，如大型开放式在线课程MOOC［1-2］、小规模专有在线课程SPOC［3-5］。在“互联网＋”的背景下，混合式教学得到蓬勃的发展。混合式教学是不同学习方式和教学要素的相互结合，借助面授与网络这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施教学活动，以达到提高教学效率的目的［6］。它不仅是面对面教学与在线教学的混合，也并不是简单的技术混合，而是为学生创造一种真正高度参与性的、个性化的学习体验［7］，真正体现了以学生为主导的教学理念。目前，混合式教学模式大多应用于理论课程，应用于实验课程相对较少［8-9］。

实验教学是培养学生动手能力、团队合作精神、解决问题能力、创新意识和学术综合素质的重要途径，是理论教学不可替代的［10］。由于实验课程的学时和实验室空间有限，将混合式教学理念引入实验教学，从网络中拓展出时间和空间，对于需要学生亲自动手、实际参与的实验教学，利用线上完成部分学习内容，可把更多的时间留给学生在线下到实验室亲自动手实践［11］。实验课有更大的“教”与“学”的设计空间，能充分展现混合式教学模式的优点［12］。本文以土木工程材料实验课程为例对实验课程混合式教学模式的设计和实践进行研究，为实验教学改革提供借鉴。……