江西师范大学 龙绍赟 上海外国语大学 黄宝荣

提 要：“参照语料库可以是多种文体的混合语料，而且越大越好。……”（Mike Scott，2016：112）。本文以BaREnloB为参考语料对比探析了中国英语专业学生语料库WECCL（1.0）四个年级大学生议论文中情态序列使用的年级趋向。研究发现：1）方差分析与稳健性检验表明，BIS、LOG＿L与LOG＿R各指标基本呈现显著的年级差异，类认知序列除外。2）方差分析均值图发现：就认知序列而言，BIS与LOG＿L随年级上升而上升，在三年级达到高峰值，四年级跌入低谷；而LOG＿R随年级上升而缓步上升，四年级达到高峰值；就义务序列而言，BIS与LOG＿L随年级上升而逐步下降，但在二年级有些反复，出现高值；而LOG＿R随年级上升稳步向下，时急时缓；而在类认知序列方面，尽管BIS、LOG＿L与LOG＿R的变化趋势基本趋于一致，随着年级的上升基本平缓不动，稍有波动，只在四年级时达到最好，但并不存在显著的年级区别。3）参数检验与非参数检验结论基本不相同，有些结论完全相反。

1.引言

情态动词研究近年来备受国内外学者关注（如Aijmer，2002；Biber et al.，1999；Coates，1983；de Haan，1997；Hunston，2004；Mindt，1993；Palmer，2001等），其中单就主题性的或语言其他特征研究纷繁多样，还有进行实证操作的研究。国外鲜见以“情态序列（modal sequences）”命名的研究，而国内自2008年以来，出现了不少专以情态序列为题或为关键词的论文（如刘文艳，2009；刘陈艳，2013；龙绍赟，2009，2011，2012，2013，2014，2016；梁茂成，2008；冯莎，2017；张正厚等，2016；张红琼，2014等）。总体来说，因所用语料大小、语体各异，得出的结论不够一致，且不涉及效应量，因此科学性不够强。况且，国内从年级的视角对学习者情态序列总体进行发展特征的探究凤毛麟角，有研究（如龙绍赟，2013）因参照语料库较小，且语体单一，可靠性不太高，因此需要进一步的探讨。