田云龙 喻承甫 路 红 贺 雯 刘 毅

（1 上海师范大学教育学院，上海 200234；2 广州大学教育学院，广州 510006；3 广东白云学院，广州 510450）

1 前言

相对剥夺感这一概念最早于1966 年正式提出，是个体在社会比较的过程中形成的主观体验（Smith， Pettigrew， Pippin， ＆ Bialosiewicz， 2012）。随后几十年中，相对剥夺感理论得到了不断的发展，诸多学者对相对剥夺感的概念、 理论以及应用做出了进一步的探讨和扩展， 将之纳入更大的社会比较理论、归因理论、社会认同理论等理论框架内，并将其应用于心理学、社会学等多个学科的研究中（鲍学峰 等 ， 2016； Folger ＆ Martin， 1986； Mummendey， Kessler， Klink， ＆ Mielke， 1999）， 以此来解释包含敌意、 攻击行为 （Greitemeyer ＆ Sagioglou， 2017）等在内的广泛的心理、社会现象。 同时，现有的研究发现，相对剥夺感广泛存在于不同群体的各个年龄段中（Pettigrew， 2016）。 而青少年正处于成长的关键阶段， 研究青少年的相对剥夺感将有助于深入探索其社会化过程， 疏导其心理困扰与问题。

相对剥夺感是指个体或群体通过与参照群体横向或纵向比较而感知到自身处于不利地位， 进而体验到愤怒和不满等负性情绪的一种主观认知和情绪体验（熊猛， 叶一舵， 2016）。 当个体的实际利益确实减少时，固然容易产生较高的相对剥夺感，但当自身利益实际增加时也可能会产生相对剥夺感（Smith et al.， 2012）。 这是由于，基于社会比较而形成的相对剥夺感与以实际劣势处境为特征的绝对剥夺有本质的不同，它强调的是：人们认为自己相较于其他群体被剥夺了渴望得到的或应当得到的东西， 这种经验来源于比较的过程而非实际所得 （Smith et al.，2012）。……