杜岸政 滑茜斐 田 丰

（1.河南大学教育科学学院，开封 475004； 2.济南大学水利与环境学院，济南 250024）

1 引言

学校疏离感是疏离感的一种类型， 指学生在学校的环境、人际互动中出现的不适感，导致自身的价值感丧失，情绪低落，学习兴趣减退等消极体验（倪凤琨，2016）。在以往的研究中，学校疏离感常常被作为学业发展的重要影响因素而倍受研究人员的关注。 Hadjar 等人对瑞士872 名八年级学生的研究显示， 学校疏离感是学生低学业成就的主要预测因素（Hadjar，2015）。 Morinaj 等人的研究也发现，学校疏离感与学生学业幸福感有显著负相关 （Morinaj ＆Hascher，2019）。 国内学者对留守儿童的研究也发现， 留守儿童的学校疏离感对留守儿童的学业适应有显著的负向预测作用（魏义承，徐夫真，2019）。 学校疏离感作为学生学业发展的重要影响因素， 越来越引起研究者关注，但文献检索的结果发现，学校疏离感的研究在国内仍然处于初级阶段， 对初中生学校疏离感这一细分领域的研究文献更少。 初中生正处于心理过渡期， 自我意识崛起使他们在心理上希望挣脱父母老师的控制。反抗权威，再加上学业压力增大， 他们有可能成为学校疏离感的易患人群。 那么， 探讨初中生学校疏离感的状况、 影响因素及预防、调适方式既是教育研究的需要，也是促进初中生身心健康发展的需要。

亲子亲合与亲子关系紧密相连。 亲子关系是一个宽泛的概念， 指的是以血缘关系为生物基础的父母一代与子代之间各种关系的总和。……