郑 维 刘桂荣

（1 佛山科学技术学院经济管理学院，佛山 528000； 2 齐鲁师范学院教师教育学院，济南 250200）

1 引言

儿童发展的环境由镶嵌在一起的微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统组成，同一系统中的元素可能相互作用（Bronfenbrenner，1977）。家庭处于与儿童发展密切相关的微观系统之中，父母作为家庭中的核心成员，他们与学校之间的交互影响关系可以作用于儿童的发展。 积极的父母教养方式可以促进子女学业成绩的提升 （Hamid ＆Muhammad，2015）、 认 知 的 发 展 （Whittle et al.，2014）和社会行为的塑造（Cui et al.，2002）。 学业成绩作为子女发展中显性可以量化的指标一直是研究者关注的重点， 已有研究表明子女的学业成绩受到父母教养方式和父母参与的显著影响。 父亲和母亲对子女学业成绩的影响存在差异性，与父亲相比，母亲与子女的情感联系最密切，接触最多、最早（赵章留，王树华，2007），花更多的时间在子女学业教育上（Klimes-Dougan et al.，2007），提供的支持和温暖从童年期延续至青春期。因此，本研究将考察母亲教养方式及其参与与子女学业成绩之间的关系， 为充分发挥母亲在子女教育上的作用提供实证依据， 以期通过研究结果的应用来促进学生学业成绩的提高。

1.1 母亲参与与学业成绩

父母参与又叫父母卷入（parental involvement），是父母旨在提高子女学业成绩相关的结果而使用的具体策略以及与其他教育者相互配合、 共同参加对子女进行教育的一切活动 （Monti ＆ Roisman，2014）。 这一定义强调了父母对学校事务的参与，是与学生学业表现最为相关的参与。……