池朱兴　施茂枝

【摘要】教育部首轮义务教育质量监测于2015年到2017年在各省市以抽测方式进行，省市级监测迅速跟进并延续成常态，其中小学语文监测阅读题命制“交流并接轨”以九岁学生为对象的国际阅读素养测评项目PIRLS。监测结果哀鸿遍野，未问所以然而盲目“接轨”是原因之一，还体现在：未根据质量监测所覆盖的内容调整文长、题量，未根据课程标准学段目标要求确定评价指标并控制高阶思维含量的试题数量。

【关键词】小学语文，质量监测，阅读题命制，对比国际项目

教育部首轮义务教育质量监测于2015年到2017年在各省市以抽测方式进行，省市级监测迅速跟进并延续成常态。小学语文以四年级学生为对象，监测结果，哀鸿遍野！试题命制，“依据课程标准研发指标和工具，吸收了国际上较先进的测量学技术，与国际项目实现了交流并接轨”。具体到小学语文，“交流并接轨”是以九岁学生为对象的国际阅读素养测评项目PIRLS。教育部和各省市监测试卷均不对外公开，但借助个别省份严格仿制教育部质量监测试卷内容、结构、题量、题型的公开样卷可间接窥其全貌。对比某省小学语文四年级质量监测样卷的命题文本《一碗水》及試题与PIRLS若干文本及试题，便可发现，此“交流并接轨”其实是知其然而未问所以然的不成功嫁接。《语文建设》2019年8月下半月刊发表的施茂枝的《小学语文质量监测阅读题命制初探》，涉及监测结果的原因，从与PIRLS的对比中又可进一步加深认识。……