张燕　杨碧洁　王丽华

【摘要】统编教材习作单元作为特殊的单元类型，采用单线组元形式，具有独特的单元内部结构，目标指向习作方法的习得与运用。习作单元精读课的教学价值包括三个方面：一是指向习作，二是注重表达，三是实现迁移。本文认为，习作单元精读课的教学，宜运用“关键点聚焦策略”“主线贯穿策略”“读说迁移策略”“知识提升策略”四种策略整体推进。

【关键词】习作单元，精读课，教学策略

统编教材整体上采用的双线组元的编排形式，体现了语文课程工具性和人文性统一的基本特点。教材新增的习作单元旨在回归语言本质，更注重语文学科内部的基本规律，力图实现听、说、读、写的融合。目前一线教学中，很多教师将习作单元的精读课与普通阅读单元的精读课混淆，导致习作单元精读课的教学价值错位。习作单元精读课的教学，如何有针对性地设计并实施呢？本文以三年级上册《搭船的鸟》为例，对其教学策略进行探析，以期为有效开展习作单元精读课的教学提供一定的帮助。

一、统编教材习作单元的特殊性

统编教材从三年级开始，每册均编排了一个习作单元，目的在于突破习作难点，将听、说、读、写融为一体，构建以习作为中心的学习任务群。习作单元的特殊性主要体现在三个方面。

1.组元形式的差异性

统编教材围绕人文主题和语文要素所进行的双线单元结构，形成了由易到难、由浅入深的能力发展梯度。习作单元则以单线组元的形式，将习作能力的各种基本要素分成若干个习作知识点和习作能力训练点，贯穿于各个单元，突出习作能力的落实这条主线。……