陈建先

【摘要】革命传统类课文中的人物形象立体、全面地呈现了革命者的爱国情怀和优秀品质，这些血肉丰满、感人至深的人物形象是教材中鲜活的例子，我们要充分挖掘人物形象的精神内涵和育人价值，引领学生从宏观、中观、微观三个层面把握人物的“时代形象”“角色形象”和“精神形象”，让革命传统类课文“人物形象”释放最大的育人功能。

【关键词】革命传统类课文，人物形象，教学视角

革命传统类课文既是革命文化的历史写实，又是革命文化的艺术凝练和表达，革命传统类课文中的人物形象更是集中、立体地突显了革命战争时期仁人志士的斗争精神、坚强意志和爱国情怀，对中小学生人生观、价值观和世界观的形成以及家国情怀的培育具有重要价值和现实意义。

革命传统类课文中的“人物形象”教学，不能简单地进行扁平化处理，而要根据时代背景、关联事件、人物史料以及细节描写等，从宏观视角把握人物的“时代形象”，从中观视角洞悉人物的“角色形象”，从微观视角解密人物的“精神形象”，这样才能立体、全面地再现人物形象，这样的人物形象才是鲜活的、血肉丰满的，才会给学生留下深刻的印象。下面，笔者就以《十六年前的回忆》的教学为例进行阐述。

一、宏觀视角：把握人物的“时代形象”

要了解一个人，首先要了解他所生活的时代及环境。革命传统类课文中的人物生活在极其复杂的战争年代，他们在这样的环境中学习和成长。……