【摘 要】教师是学校性教育的重要实施者，教师有较高的性教育素养是顺利开展学校性教育的重要前提。我国中小学教师在性教育素养上还存在诸多不足，尤其是在性教育理念上存在以下偏见：性教育“无师自通论”与“无需教育论”，性教育是“问题化”教育及单一的性教育价值观。

【关键词】教师;性教育;性教育理念

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）59-0122-02

【作者简介】范朵，成都大学（成都，610106）师范学院小学教育专业硕士研究生在读。

2020年10月17日，“性教育”正式纳入《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订）》，其中第四十条明确指出，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。一时之间，学校成为青少年性教育的重要学习场所，教师成为学校性教育的重要实施者。

然而，我国性教育的学科地位在高等院校并未确立，师范生在职前未能接受系统的性科学知识、性教育素养与技能培养;同时，在“谈性色变”大环境的熏染下，教师对青少年性教育还存在诸多“偏见”。这里所说的“偏见”主要指教师在性教育理念上存在偏差。青少年性教育更多的是一种价值观的传递和教育，教师的性教育理念是贯穿整个性教育教学活动的灵魂，体现着教师自身的性价值观。只有具备符合社会发展要求的、科学的、有益的、健康的性教育理念，才能培养学生科学的性价值观，引导学校性教育的健康发展，促进新时期性文化的建设。……