丁志红

(南京师范大学附属中学树人学校，江苏 南京 210001)

1 引言

实验既是物理教学的重要内容，也是物理教学的重要方式，实验教学在培养学生的物理学科核心素养方面具有不可替代的作用。笔者以“气体的压强”教学为例，探讨物理实验教学设计。

2 “声”“动”中体验大气压的存在

教师用问题引入课题：“我们学过了固体压强、液体压强，那么气体有压强吗？”教师的引导语直奔主题，引发学生的思考。教师将摆在讲台上的10个塑料瓶内依次倒入热水，摇一下、倒掉，盖上瓶盖，迅速将瓶子扔给不同位置的学生，同时将装有少量水的易拉罐用酒精灯加热，待罐口出现白雾后，用橡皮泥堵上罐口，并撤去酒精灯。这期间会不时听到从不同位置传来的“啪、啪”声，还有更惊人的金属罐“啪”的响声，这时再提出问题：你观察到什么现象？这些现象说明了什么？

点评：易拉罐实验是苏科版教材中气体压强部分的一个经典实验，为了让学生能更好地体验大气压强的存在，增加了矿泉水瓶的实验，创设“声”“动”情境。一方面较好地解决了实验中需要等待一定时间的问题，另一方面扔瓶子的举动和“啪”的声音，活跃了课堂气氛。作为引入实验，让学生熟悉的生活物品走进物理课堂。听着响亮的声音，同时看到了变瘪的瓶子和易拉罐，通过视听见识了大气神奇的力量。

3 设计实验验证大气压的存在

课前要求学生自备矿泉水瓶、保温瓶等，向学生展示如图1所示的器材，提出任务：你能选用合适的器材，设计一个证明大气存在压强的实验吗？……