黄 鹏 熊 卫

(重庆市巴蜀常春藤学校 重庆 401127)

1 研究背景及教学分析

“浮力”教学内容既贴近生活，又上承力的平衡和液体压强，下启阿基米德原理和物体的浮沉条件，对本章乃至初中力学的学习都至关重要，其中“浮力的产生原因”是学生理解浮力的主要难点，分析如下：

(1) 在人教版、沪科版、教科版、北师大版等教材中，仅有北师大版教材是通过实验探究浮力的产生原因，其它版本都通过模型进行分析，这导致部分教师受限于教材而不做实验；[1-4]

(2) 多数教师希望用实验探究浮力的产生原因，但是苦于实验室中没有能够直接演示的器材；

(3) 有的教师喜欢做下面的实验：如图1甲所示，将乒乓球放入截去底部的塑料瓶，注水后观察到乒乓球沉底；如图1乙所示，用瓶盖堵住瓶口后，发现乒乓球上浮。以此说明乒乓球受到的浮力是水对它上下表面的压力差，但该实验的科学性存在一定问题。[5]

图1

《义务教育物理课程标准(2011年版)》对“浮力”的教学要求是：“通过实验，认识浮力”。[6]根据课标的要求，在“浮力”的教学中，要充分发挥实验的作用。笔者设计、制作了套瓶等实验装置，分别运用在新课引入、原因分析和应用迁移三个环节中，帮助学生对浮力的认识从感性逐渐上升到理性，从而有效突破教学难点。

2 利用套瓶装置引入新课

2.1 制作材料

小塑料瓶(容积为500mL)、大塑料瓶(容积为2L)、铁丝(直径约2mm)、乒乓球、蓝墨水等。

2.2 制作过程

(1) 用美工刀截去两塑料瓶的底部，把大瓶倒置作为外瓶，放入一只乒乓球。……