王 璟

(江苏省南通市海门区东洲中学,江苏 南通 226100)

子曰:不愤不启,不悱不发。意即在未达到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时,先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时,也不要去启发他。在物理课堂上怎么才能让学生达到“愤”和“悱”的状态呢?现以苏科版物理“升华和凝华”的教学为例来探讨这个问题。

1 以情激趣，兴趣进阶

创设情境：准备一箱干冰、一个装水的玻璃缸，用勺子挖出几块干冰,将干冰放入水中,可以看到干冰周围产生大量的气泡向上升起,就像“沸腾”了一样,同时水面上出现了大量的白雾(图1)。用手将白雾扇一扇,教室前排顿时变成了“仙境”,学生们发出“哇”的惊叹。在这样的情境下,笔者设计了以下问题，进一步激发学生的内在求知欲。

图1

问题1:干冰状态发生了怎样的改变?

生:干冰一开始是固态,投到水中后,有大量的气泡产生,气泡中的气体是二氧化碳,说明干冰的状态由固态变为了气态。

追问:这个过程中干冰中有没有液态出现?

老师用勺子挖了一块干冰,利用投影让学生观察。学生观察干冰在勺子上剧烈抖动,前排的同学还能听到“呲呲”声,干冰逐渐变小,最后消失。

生：整个过程中没有看到液体出现,说明干冰由固态直接变为气态,没有经历液态。

让学生摸一下勺子,又把放干冰的泡沫箱子打开,让学生把手放在干冰上方但不触碰,感受干冰周围的温度。

问题2:勺子和干冰周围的温度很低,说明了什么?