刘 超，董翠香，田 来，樊三明，季 浏

中国健康体育课程模式是华东师范大学季浏教授经过长期理论研究和实践探索而提出的，该模式明确指出基于《义务教育体育与健康课程标准（2011版）和《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》（简称“课程标准”）的体育课堂教学应具备哪些特点，完成哪些目标，实现学生怎样的发展，是实现国家“课程标准”落实到体育课堂教学实践的载体[1]。因此，有效地评估中国健康体育课程模式下的体育课堂教学实施效果，并对当前体育课堂教学状况做出客观和准确评价，亟需一套科学、准确、具有可操作性的体育课堂教学质量评价系统，而体育课堂教学行为作为提高和评价课堂教学质量重要指标之一，成为该评价系统开发的重要切入点。然而，要全面有效地评价体育课堂教学行为，需要对其进行系统分类与识别，构建科学的评价指标体系，确定权重，并基于该指标体系和权重进一步设计教学行为编码系统，通过对真实体育课堂的教学行为进行观察、编码记录及分析，最终评估体育课堂教学质量。不难看出，体育课堂教学行为评价指标体系构建及其权重确定是该评价系统开发的重要基础。

对现有相关研究文献阅读和梳理发现，对于体育课堂教学行为的研究，国内目前尚处于理论探讨阶段，研究内容主要集中于体育课堂教学行为分类[2]、体育教师教学行为特征分析[3]、体育课堂师生互动言语分析[4]等方面，而基于相关理论、方法，科学的构建体育课堂教学行为评价指标体系的研究比较薄弱。……